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谈教师的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
车振明 《高等教育研究(成都)》2005,21(3):25-26
人的一生是反思的一生，只有善于反思的人才能不断进步，达到一个崇高的境界。有人把课堂教学称作“遗憾的艺术”，我非常赞成这一观点，笔者从教23年来，正是在这种遗憾中不断反思，不断成长。时至今日，可以说没有一堂课不存在遗憾，也无时不在进行反思。实践表明，对于课堂教学的自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学质量的重要途径，也是教师积累教学经验的有效方法。只有不断进行课堂教学的反思，才能获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发自己把教学实践提升到新的高度，实现自我超越。 相似文献
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教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程＋反思”的成长模式。叶澜教授说,一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习的新方式,它是我们教师成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省或小组“头脑风暴”的方法, 相似文献
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课堂教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式:经验+反思=成长。他还提出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。由此可见,教学反思对一名教师的成长有多么重要。新课程改革要求教师要成为一个研究者,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,不断对自己的教学过程反思,对积累的经验总结。以下是我的几点做法。一、反思所得,发扬优势作为教师,每一堂课总有自己满… 相似文献
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黄高翔 《初中生世界(初三物理版)》2021,(1):73-74
古人云:“师者,所以传道受业解惑也。”可以说,教师的教学智慧就在于如何把“传道”“受业”和“解惑”这三个方面落实在课堂之中。真正能把这三个方面做好,需要教师在长期的教学实践中,不断学习和反思。我在阅读了刘良华教授《教师专业成长》一书后,很受启发,由此联想到在教育活动中,学生学习的三个比喻。如果教师能发挥这三个方面的指导作用,那么教学将更有智慧。 相似文献
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<正>于漪老师说：“教育是一门遗憾的艺术。”一名成熟的教师是在无数的遗憾与纠错中一路摸爬滚打成长起来的。尽管教育中出现的些许失误可以在日后不断改进,但对于学生来说,人生是没有彩排的现场直播,教师如果出现严重的教育失误,就会给他们带来难以弥补的遗憾。因此,我们应该在不断反思中寻求尽可能完美的教育方案。在这样的反躬自省中,我回想起那根“刺”。 相似文献
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“教学反思”是这几年被不断强调和凸显的一条教师专业成长的路径,它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。古人说,“每日三省吾身”,强调的就是内省。但仅仅知道教学反思的重要性,还是远远不够的。目前教师教学反思最大的问题在哪里?我觉得不少老师的教学反思都存在“自欺”或“自虐”这两种倾向。这两种倾向看似风马牛不相及,实则都源于肤浅、源于急功近利、源于为“反思而反思”,都源于对于教学反思缺乏最起码的认识。下面我就截取几个片段,说说我对于教学反思的认识。反思之一:是什么带来了教师的转变?有一段时间学校要求我们上好每一节… 相似文献
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叶澜教授这样说过：“反思三年成名师。”一语切中教师专业成长的途径和方法。在实际的教学中,每协教师亦能真切体会到教学反思的重要性。反思是认识自己的开始,反思是自我成长的起点,反思是教师专业素养提升的标尺。 相似文献
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“我思故我在“.许多学校已经把教学后记作为提高教师业务素质的途径加以管理,不少教学杂志也大量以案例的形式发表教师成功的教学后记.可以说,教学后记正日益走进老师的生活.但我们在欣喜反思叙说一片繁荣之时,也不能不警惕虚空的为思而“思“、虚假的贴金改造正在检查的应付中、发表的冲动中滋长蔓延.“教学是遗憾的艺术“,即使是再成功的课堂也有值得商榷、改进的地方.教学后记是很自我的,我们应当有勇气直面课堂的现实状态,只有正视,才有反思;有反思,才有行动改变.…… 相似文献
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课堂教学历来被称为"遗憾的艺术",每位教师都会有这样的困惑:课前备课时自我感觉良好,下课结束,教学设计的疏漏之处不找自现,倍感遗憾。事实上,再优秀的教师,再成功的教学,也难免出现瑕疵,所以广大教师必须对自己的教学行为进行教学反思,这样才能发现问题,并解决问题。所谓教学反思,是指教师通过把自己作为研究对象,研究自己的教育理念和教育实践,对自己的教育理念和教学实践进行反省,并以此来总结经验教训,进一步调整、改进和提高自己的教育教学水平的行为。教学反 相似文献
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近几年,教学反思被视为促进教师专业成长的重要路径之一。但目前管理者和教师在反思的问题上都存在一定的误区。不当的反思不但不能促进教师专业成长,反而会成为教师专业成长的桎梏。不少教师的教学反思都存在“自欺”或“自虐”两种倾向。这两种倾向都源于肤浅,源于急功近利,源于“为反思而反思”,源于对教学反思缺乏最起码的认识。下面我就教学反思实践谈谈自己的两点思考。追问之一:反思是否多多益善?有一段时间,学校要求我们每节课后都要反思,并且必须在备课笔记后面写出教学反思的内容。当时我感觉写教学反思是一种沉重的负担,哪儿有那… 相似文献
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刘庆亮 《中学历史教学参考》2013,(8):16-22
我是《中史参》的老读者,自1992年参加工作以来每年都坚持自费订阅。从“走近名师”到“师路花雨”,诸位名师的文章每期必看,对他们的成就和思想佩服之至,故在接到齐健教授转达的任主编要我写篇专业成长文章时,大有受宠若惊的感觉。诸位名师要么是从上大学时就立志当教师,要么是自幼就酷爱读书,要么是工作伊始就成绩斐然,所以我惭愧得很,这些方面可以说一个也不具备。有位领导曾这样点评我：从“丑小鸭”一步步蜕变成“白天鹅”。然而自我思忖,二十多年专业成长的节点是：不断的反思与突破。 相似文献
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美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验 反思。课后反思是一种有益的思维活动和再学习活动。不断地反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,一个优秀教师的成长过程中离不开不断的课后反思这一重要环节。课后反思该涉及哪些内容呢?一、记录“精彩”,进行反思在教学实践中,每个教师在课堂结构、处理教材、教学方法、学法指导上都有自己的独特设计,有些教学设想,在师生互动中会显示出它的“精彩”。因此,教师应记录这些“精彩”,即把自己成功的教学实践记录下来加以分析进行反思。(一)记录那些教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法如:一位教师的反思:教学《开国大典》一课时,有这样一句话:“他们清早到了北京车站,一下火车就直奔会场。”在这句话中,最能表现人们思想感情的一个词就是“直奔”。教学中如果直接把词语意思告诉学生,恐怕费好一番口舌,学生还是似懂非懂。因此,可让学生先读读句子,谈谈体会,再由体会很自然地引导学生说出词语的意思,然后又故意将“直接”换上“走向”,让学生设身处地地去读、去想、去比较,从而体会用词的准确。整个教学片断,体现出了本单元“把心放到文章中去,设身处地去读、去想,体会文章的思想感情”,也体现出了教师对学生思... 相似文献
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撰写教学反思是教师成长的一条有效途径。但在实践中我们却经常会遇到这样的问题:有些教师的教学反思只是在批评、检讨自己,或者停留在形式上。比如有的教师上完课后不能及时写反思,等到园领导或其他人检查时才突击完成,这说明这些教师就是把教学反思当成一种任务来完成,这样的 相似文献
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一、教师问题意识的价值每当下课铃响起,当你合上课本、教案走下讲台时,你是否对刚才的授课感到遗憾。如果一个教师不反思自己的教学,长此以往,那很可能是“拿着一张旧船票,总在重复昨天的故事”,或“轻轻的我走了,正如我轻轻的来,不带走一片云彩”。这样,最终只能导致教育平庸化。因此,我们要倡导教师带问题去学习、去教学、去反思、去总结。 相似文献