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生减负是教育改革的一项重要措施,青少年可以有更多时间读课外书,也为智力发展提供了有利时机,关键是怎样引导。我主张３条：第一,多读名著和经典的作品,它们是一个时代文明的结晶,高层次的东西。第二,要考虑到青少年的年龄特征,小学和初中可以多读童话、神话和寓言故事,读一些美好的东西,给生命的底子打上精神的亮色;高中应更广泛,要引导学生读文史哲,包括自然科学的书、科普作品。传记作品,都应该读,不要限于文学。这些书会给青少年提供一个很高的人生标尺。对青少年来说,从初中到高中是一个飞跃,我们可能会对他们的阅读… 相似文献
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著名特级教师于永正把"重感悟"摆到了阅读教学的第一位,他认为学生学习课文"情要自己在读中悟;理要自己在读中悟;法儿也要在读中悟"。学生是阅读感悟的主人,任何人、任何媒体都无法代替学生自己的阅读和思考,而只能靠学生自己去学习感悟。学生读得越充分,感悟得就越深入。强调以学生为主体,让学生在读中自悟,并不意味着教师可以撒手不管,恰恰相反,为了激发学生阅读的兴趣,调动 相似文献
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王俊梅 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
朗读对全面提高学生素养有重大作用,但教学实践中由于朗读指导流于形式、目的性不够明确、方法单调,总体效果不明显.我结合自己的一些教学实践,以及综观了一些课堂中比较出色而有效的阅读训练后认为,要做好阅读训练,老师应当:
一、精讲多读,让学生在读中悟
"读"并非完全不"讲",但是要精讲,使读的训练目的明确,层次清楚,并能让学生有充分的读书时间,如<燕子专列>这一课的重点是描写人们为寻找燕子四处奔走的情景,一个叫贝蒂的女孩一连找到了十几只燕子. 相似文献
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好心的教师 ,天真的中学生 ,确有求知欲的大学生 ,误以为我一辈子读过很多的书 ,因此都希望于课堂之外 ,我能给他们提供一些“必读书目”。其实错了 ,我倒认为绝对的“必读书”只有课本 ;而课外去读的书固然很多 ,但“必读书”则很弹性 ,没有权威性的规定。特别是眼下 ,书多如海 ,且又“更新度”极大。谁要认为某书是必读书 ,不读就等于无知 ,我看这个看法本身就是无知。远不如读者有心 ,自己去挑选、去确定。实在要问我读什么书为好 ,最有益 ,我倒愿意反其道而行之 ,强调一下什么书不必读 ,读了反倒累人 ,甚而误人、害人。以我自己为例 ,有… 相似文献
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傅汝强 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):110-111
<正>先说"新"。我认为"新"首先要体现为教师的教学"理念新",要培养学生的自学精神、自学习惯、学习能力。这是新课堂教学的核心、要旨,是新时代语文教学的崇高理想,也是语文老师的责任与义务。它要求教师一定要有耐心,在文本教学之前一定要让学生自读、自悟、自解,借助工具书、资料书甚至上网查询,完成"导学案"中的"自读案",并试着经过自己的理解,和同学研讨,完成"探究案",准备好在课堂上发表自己的看 相似文献
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<正>一、阅读能力是青少年学生文化素养生成的重要基础1.阅读危机的挑战与应对汉朝刘向说:"书犹药也,善读之可以医愚。"歌德说:"经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面。"刘向的"善读"和歌德的"用两只眼睛"都是说阅读要讲究方法,涉及阅读能力问题。青少年时期是读书时间最充裕的时期,但是读什么书、怎么读书却是大有讲究,因为随着经济社会和科学技术的发展,网络技术的迅猛发展,青少年可以读的东西越 相似文献
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孙诒让《札迻》校读古籍引证文献材料分析 总被引：1，自引：0，他引：1
孙诒让《札迻》校读古籍引证丈献材料的特点包括引书的博采性、引书的针对性、引书的直接与间接相依性、引用文献材料的双效性。《札迻》校读古籍引书的方式主要有：作者一书名一篇名式、作者一书名式、书名一篇名式、只引书名式、书名简省式、只有篇名式、只引某本式、只引作者式。孙诒让引证文献的不足之处主要有：引证部分文献版本标示不明;所引同时材料多限于金石类文献,而不及其它。 相似文献
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叶老在《语文教学二十韵》中指出:“作者思有路,遵路识斯真;作者胸有境,入境始与亲。一字未宜忽,语语悟其神。”叶老还说:“教者的责任不在于全盘授予,而在于相机诱导。”这就启示我们,在阅读教学中,教者要以“悟”为主要目的致力于启,以“读”为主要手段着力于“导”,从而让学生在读中悟境,读中悟意,读中悟情,读中悟法。 一、在轻读想象中领悟语言情境 轻声读,是读的重要形式,它有助于读书者在读中借助语音,凭借想象,感知语言内容,还原课文画面。因此,在学生初读感知、了解内 相似文献
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书要靠自己读,语言运用之妙要靠自己去悟,语文基础、文化底蕴要靠自己去积淀。如何在阅读教学中促进学生主体能力的培养呢?在教育教学过程中,我在关注学生主体动力、主动引力、主体能力培养方面,做了如下的探索。一、树立信心,孕育主体动力学生在阅读的过程中,会产生许多闪光点 相似文献
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1.至少读50本好书,这些书要涉猎10个以上领域。在每个领域中,要至少精读一本该领域最经典的代表作。其实应当至少读100本以上,但你们的课业负担可能使你们难以达到这样的要求,所以我只提50本。2.养成每天做一件自己认为有意义的事的习惯。例如:帮助一下别人,或是让别人高兴。自己要想明白为什么这件事情是有意义的,它对自己、对他人、对社 相似文献
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所谓精读,是让学生进入文本,与作者一起分享、鉴赏语言文字,并发表自己见解的阅读。我认为在精读教学中,教师要把握文章的精髓,重视学生的自读自悟,从浅显的文字中品读出特殊的含义。重视学生阅读后感受、体验的交流,重视学生对语言的积累和运用。 相似文献
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叶圣陶老先生在《语文教学二十韵》中指出 :“作者思有路 ,遵路识斯真 ;作者胸有境 ,入境始与亲。一字未有宜 ,语语悟其神。”叶老还说过 :“语文课以读书为目的 ,老师引导学生俾善于读 ,则其功至伟。”这是他对“读”在语文教学中的地位所作出的精当评价。这就启示我们 :在阅读教学中 ,教者要以“悟”为主要目的 ,以“读”为主要手段 ,从而让学生在读中悟境 ,读中悟意 ,读中悟情 ,读中悟法。轻读悟境轻声读 ,是读的重要形式。它有助于学生在读中借助语音 ,凭借想象 ,感知语言内容 ,还原课文画面。因此 ,在学生初读感知、了解课文的大体内容… 相似文献
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刘艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
读、问、悟在语文教学中的运用一直是语文教学探讨的问题之一,现在,我谈谈自己的认识。一、在读中激发兴趣,发现问题阅读教学,读是关键,是问、悟的基础,因此读一定要落到实处。一篇课 相似文献
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不知你是否发现,尽管世象纷繁复杂。人心躁动不安,然近年来,读书又重新成为一种时尚:读小说,更读散文;读轻松随意的美文,更读喻人悟世的随笔。该读怎样的书,没有一个特定的准则,然而读好书,读那些能让心随着书中的文字一起跳动的书,绝对是一种获益匪浅的享受。手边的这套由天津教育出版社出版的“书边草”丛书,以其与众不同的特色——“每一本书集中一个领域和主题,决无思有旁鹜,斜枝横倚;不求五光十色,但求心系一处”(引自总序)——让我掩卷而有所思,有所悟。书中,有“朝花夕拾聆听西方古典音乐的华彩乐章”,有“探本溯源追踪世界流行歌坛的波动轨迹”,有“怀珠韫玉涉猎外国文学家的爱恨大潮”,有“取心析骨解剖中国当代社会科学家的荣枯得失”,更有“心游万仞纵横中国现代文人的文脉心曲”。将天津教育出版社出版的这套“书边草”丛书介绍给年轻的读者,让读者穿越各个领域,去领会与体验作者的所思所悟所感,去理解字里行间所体现出来的作者内心世界真诚的思考、疑问、发现和收获,这是我们的愿望,也是我们的期待。 相似文献
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用“读注悟”的方法提高学生自学能力 总被引：1，自引：0，他引：1
“读注悟”是以读为基础,注为手段,悟为核心建构而成的新的统一整体。其具体过程表现为学生围绕学习目标,边读、边注、边悟,在读中悟、在悟中读,在悟时注、在注时悟。在这个学习过程中,学生依据自己的体验、感受与发现,主动与作者对话,与同学、教师交流,从中获得阅读经验,提高阅读表达能力。 相似文献