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陶行知先生在他的生活教育理论中提出了“教学做合一”的思想。这里“做”是“学”的中心，也是“教”的中心，没有“做”就没有“学”，也没有“教”。当前，在幼儿园中进行的开放式区域化学习活动正体现了陶行知先生的这一教育思想。 相似文献
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陶行知先生曾说过：“教学做是一件事,不是三件事。”他提出“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”的思想,要求“教”与“学”同“做”结合起来,同实际的生活活动结合起来。认真学习了陶行知先生的“教学做合一”的教学思想,再回顾自己多年来的语文教学实践,愈发觉得语文教学中当努力践行“教学做合一”。 相似文献
3.
伟大教育家陶行知先生提出的“教与学合一”理论是陶行知先生生活教育理论的精髓，是对传统教育理论与实践脱离、教与学分家现象的尖锐批判。他在“教学做合一”中强调：好的先生是教学生学，先生要边教边学，教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都以做为中心，先生在做上教是真教，学生在做上学是真学。这一理论的核心是强调教育的“实践性”和“创新性”， 相似文献
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李金华 《广西教育学院学报》2010,(1):157-158
教学做合一是陶行知先生生活教育理论的指导方法。用这一方法论来指导高中历史教育,则要求教师具备广博的知识,在教育教学中做到“六大解放”,注重在“教”和“学”中“做”。 相似文献
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“教学做合一”是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论．“教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子．事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心．在做上教是先生，在做上学是学生．”下面本人就培养学生的创造能力谈一谈对陶行知先生“教学做合一”的肤浅认识． 相似文献
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“教学做合一”．是我国伟大的人民教育家陶行知先生创造性地提出的教育命题。在陶先生看来．“教学做”是一件事．不是三件事。“教”与“学”之所以能统一．就是统一在“做”上。只有在“做”上教的才是先生,在“做”上学的才是学生。先生拿“做”来教．乃是真教;学生拿“做”来学．方是实学。 相似文献
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“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中“教学做合一”是生活教育论的教学理论。它的涵义是：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以“做”为中心。而陶行知的“教学做合一”思想与《数学课程标准)的新理念是一致的。我在数学教学中运用陶行知 相似文献
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陶行知先生在创造教育方面作出了难能可贵的实践与探索，提出了独特精深的“教学做合一”等创造教育思想。陶行知先生的“教学做合一”，强调以“做”为中心，要求教师“在做上教”，学生“在做上学”，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，从而使“教学做”在“做”的基础上统一起来。他还认为，“教学做是一件事的三个方面，对事说是做； 相似文献
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陶行知先生毕生致力于人民教育事业,他在教育实践方面给我们留下了许多宝贵财富,科学、民主、创造是陶行知教育思想的核心。我们以陶行知教育理论为精髓,追求“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的和谐育人目标;从“教学做合一”探求教学新方法,构建和谐的教学模式;立足“生活即教育”,“爱满天下”着力创设和谐的育人环境,构筑和谐的师生关系,从而有效地促进孩子的和谐发展。 相似文献
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“教学做合一”思想源于我国教育家陶行知提倡的生活教育理论,将其应用于中职数学教学,对于提升学生的数学理论素养、数学应用水平有着积极意义。文章首先分析了“教学做合一”的具体含义,然后结合中职数学教学案例对“教学做合一”思想的应用策略进行研究,指出教师可以通过“教”引导“学”与“做”、通过“学”强化“教”与“做”、通过“做”反哺“教”与“学”,以期能够提升中职数学教学质量。 相似文献
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陶行知先生作为中国近代史上一位卓有成效的人民教育家．毕生致力于人民教育事业．创建了改造社会的生活教育理论。“教学做合一”是生活教育理论的教学论。陶行知先生认为“教学做合一”是生活现象的说明．即教育现象的说明．在生活里．对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教,教、学、做只是一种生活中的三个方面．而不是三个各不相关... 相似文献
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“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的三大基石之一。陶先生认为：“教的法子是根据学的法子,学的法子要根据做的法子,事怎么做就怎么学,怎么学就怎么做,教与学都以做为中心。”它启示我们幼儿园的所有教学应该围绕如何让幼儿“做”而展开。同样地,让幼儿“做”应成为数学教学过程的中心环节。 相似文献
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“教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理论中的教学论。陶行知反对以“教”为中心,主张“教学做合一”。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态,克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端,是教学法上的一大改革。从这个意义上讲,它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。本文通过阐述体育教学中“教学做合一”思想的实践价值和“教学做合一”思想在实践中的运用,旨在为今后的体育教学提供借鉴和建议。 相似文献
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宋雅娟 《连云港职业技术学院学报》2000,13(2):72-73
“生活教育”理论是陶行知先生教育思想的重要组成部分。本阐述了“生活教育”理论及其在新的历史条件下的发展和应用，说明“教学做合一”的教育方法论与我国现在全面推行的素质教育方针是一致的。 相似文献
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“教学做合一”思想是陶行知先生在20世纪20年代提出来的，是他“生活教育”思想的重要组成部分。陶先生把“教学做”看成一件事，他提出“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教法、学法、做法应当是合一的”，对传统教育重知识灌输轻知识获得、重本轻实践、重接受轻创造、重占有轻思考、重考试分数轻知识运用， 相似文献
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区别于传统的理论学习和知识积累,物理是一门非常讲究实践应用的学科,需要在理论学习的同时加强对实践运用的思考和探索,如果在教学中能将“教、学、做”三者较好地统一起来,物理教学就将变得简单易行,这也是陶行知先生的教育思想。本文将陶行知先生的教育思想“教、学、做合一”运用到物理教学中,希望在领悟陶行知教育思想的同时,能够为物理教学实践提供一些积极的借鉴和参考。 相似文献
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陶行知先生建立了“生活教育”理论，这一理论对当今推行素质教育的改革具有现实的指导意义。（一）坚持“教、学、做合一”，尤其要重视“做”“教、学、做合一”是陶行知“生活教育”理论的核心部分。关于“教、学、做合一”，陶行知是这样解释的，“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”陶行知这一思想的形成是受马克思主义思想的影响，在实践中体会和出来的，曾受到毛泽东同志的充分肯定，称其“符合马克思主义理论与实践… 相似文献
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韦敏 《教学管理与教育研究》2021,(5):35-37
陶行知先生的教育理念对于我国的教育事业产生了深远的影响,“教学做合一”是陶行知生活教育的三大理念之一。现阶段,在新课程改革的大背景下,一线教师应进一步挖掘“教学做合一”思想的内涵,创造性地将其与小学语文教学相结合,从而推动小学语文教学改革,进一步提升教学质量。文章简要地对“教学做合一”的思想内涵进行阐述,分析陶行知“教学做合一”教育理念下小学语文教学的问题,并提出相应的解决对策。 相似文献