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教师口语课是国家教委在总结了师范院校多年的办学经验的基础上开设的一门新课,它担负着教师职业技能训练中的一项重要内容——口语表达的教学。要求通过对学生进行普通话正音.一般口语表达训练、教师口语表达训练三方面内容,使学生逐步掌握口语运用的技能,培养一定的言语应变能力。这是师范院校课程设置中一个具有重要意义的改革。“教师口语课”’是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程,所以教师口语课应结合口语教学的特点,认真遵循口语教学的原则,选择并运用好相应的教学方法。 相似文献
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口语是教师在教学工作中最常用、最方便、最有效的手段。作为一名教师,除了应具备丰富的专业知识、高超的教学技巧外,还应该具备良好的口语表达能力。教师的口语表达是一门艺术,它要求教师必须在教学工作中不断锤炼。出色的口语表达应当是说话有中心、有条理、准确、流畅、生动,富有很强的感染力和说服力。下面就如何提高教师口语表达能力谈几点我们的看法。使用规范的普通话我国《宪法》规定:“国家推广全国通用的普通话。”普通话是教师从事教育、教学的工作语言,是教师必备的基本功。教师的普通话水平一般应达到国家语委制定的《普通话水… 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的培养。”这对口语交际训练提出了更高的要求。然而,从目前的教育现状来看,有的教师的观念没有更新,对口语交际的重要性认识不足或者依然踏步在“听话、说话”的阶段上,没有正确理解新大纲、新课标的要求, 相似文献
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许春霞 《中国教育研究与创新》2006,3(9):100-101
课程标准中．关于口语交际的理念是：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中．培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这就要求教师必须充分重视学生说话能力的培养，促进学生语言交际能力的发展。 相似文献
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在口语交际的教学中,有些教师只要求学生进行口头表达,口语交际课变成了口头作文课。这除了在概念的理解上存在严重的偏差外,还存在着其他的一些问题。为了使口语交际教学效率得到提高,我们应全面地认识口语交际教学,并采取相应的对策。一、以口语的形式进行的交际口语交际是用口语的形式进行的交际。很多教师容易 相似文献
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口语交际能力是当代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力．使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。它是语文教师进行口语交际教学的基本理念．“交流之中学交流”将成为教师进行口语交际教学的追求目标和教学行为。 相似文献
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教师口语表达应注意的问题 总被引：2，自引：0，他引：2
口语是教师教育、教学工作中最常用、最方便、最有效的手段。做为一名人民教师 ,除了应具备丰富的专业知识、高超的教学技巧外 ,还应该具备良好的口语表达能力。教师的口语表达是一门艺术 ,它要求教师必须在教学工作中不断锤炼方能掌握。出色的口语表达能力应当是在准备不太充分的条件下 ,将话说得有中心、有条理、准确、流畅、生动 ,富有很强的感染力和说服力。这样的口语表达才能使学生愿意听、乐意学 ,并从中受到深刻的思想教育和美好的艺术熏陶。教师要想具备出色的口语表达能力 ,必须注意以下几点 :一、坚持使用规范的普通话《宪法》规… 相似文献
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魏琳 《语文学刊:高等教育版》2008,(7):109-110
教师对于语言的运用有着特殊的要求,教师口语不但要遵循口语表达的一般要求,而且要讲究口语表达的方法和技巧。教师必须掌握情感、语调、幽默、应变等艺术技巧,并使这些技巧得到升华,才能使教师口语的教育性和审美性达到完美的统一。 相似文献
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魏琳 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):235-236
教师对于语言的运用有着特殊的要求,教师口语不但要遵循口语表达的一般要求,而且要讲究口语表达的方法和技巧。教师必须掌握情感、语调、幽默、应变等艺术技巧,并使这些技巧得到升华,才能使教师口语的教育性和审美性达到完美的统一。 相似文献
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新课标提出中学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。“口语交际”的侧重点在“交际”,教师的教学应侧重培养学生的交际能力,并把这种能力看作是现代公民的必备素养。 相似文献
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高职高专教师的职业技能可分为普通话和口语表达技能、书写汉字和书面表达技能、教育技术和课程实施技能、教育管理和班主任工作技能,这四种技能是高职高专教师必备的基本技能。不同专业的教师还应具有本专业要求的特殊技能。 相似文献
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袁蕾 《新乡师范高等专科学校学报》2007,21(3):144-146
教学口语是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是教师工作中使用的最基本、最直接、最有效的工具。教学口语的表达不仅要清晰、准确、清楚、明白,还要力求生动、形象、鲜明、得体,富有语言的美感。教师教学口语表达水平的高低,实质上就是教师口语修辞水平的高低,良好的教学语言艺术修养应成为每个教师的自觉追求。 相似文献
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义务教育课程标准实验教科书要求教师必须重视学生口语交际能力的训练,基于此,七年级学生口语交际训练的方式应贴近实际,教师要让学生易于动口,乐于表达,有表达的自信心;教师应重视学生口语交际兴趣的培养,让学生讲普通话,与人交往时自然大方,有礼貌;应重视考察学生的参与意识和情意态度。 相似文献
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教师在传道、受业、解惑时,离不开准确、简明、生动的口语表达。本文着重阐述语文教师在课堂教学中的口语表达应具备的明晰力、表现力、感染力和激发力。 相似文献
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侯炜芳 《中小学作文教学(小学版)》2011,(15)
教师在传道、受业、解惑时,离不开准确、简明、生动的口语表达。本文着重阐述语文教师在课堂教学中的口语表达应具备的明晰力、表现力、感染力和激发力。 相似文献
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2011年版的语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力。”但是口语交际没有引起部分语文教师的重视。在口语交际教学中,有的教师重视学生的书面表达,忽视学生的现场交流,甚至有的教师把口语交际课上成作文课。还有的教师在教学时,只是让学生到讲台前说一说口语交际的内容,很少安排学生面对面地交流,把口语交际课上成了说话课。这些教学策略违背了语文课程标准的精神,直接影响学生口语交际能力的形成与提高。笔者通过对三到六年级学生口语交际现状的调查,发现当前学生在进行口语交际学习时存在以下现象。 相似文献
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信小杰 《学生之友(小学版)》2013,(9):24-24
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”在小学阶段是训练学生口头语言表达能力的关键时期,因此有意识、循序渐进的培养学生准确地进行口语表达的能力,是小学语文教学中一项十分重要的任务。一、对教师的要求教师是学生进行口语交际的指导者、引路人。首先,教师要有丰富的生活阅历,厚重的文化积淀,还要积累适合儿童心理年龄特征的语言,同时教师要善于凭借教材,因地制宜创设生动有趣、符合学生心邢年龄特征的情境,还要善于抓住有利时机,因人而异、有针对陛的对学生进行指导。 相似文献
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李丽明 《黔东南民族师专学报》2005,23(1):101-102,106
加强师范院校“教师口语”课的实践教学是“教师口语”课程性质的必然要求，强化实践教学在于加强训练，训练应采取第一课堂和第二课堂相结合的方法。第一课堂精讲多练，重视让学生掌握具体的口语表达技能的训练方法；第二课堂拓展训练时间空间，重视学生训练量的积累以及训练的组织方法和时间保证，使学生由训练量的积累达到质的飞跃，并让每一个学生都克分得到训练。 相似文献
20.
赵淑娟 《济南职业学院学报》2003,(1):21-22
课堂教学中口语表达是指教师在课堂讲解中通过口头语言表达所教授的内容 ,是课堂上传递教学信息的最主要的和基本的手段。口语表达的好坏 ,直接影响课堂教学效果 ,也是教师教学能力的重要体现。因此 ,研究课堂口语表达的特点和要求 ,不断提高课堂口语表达能力 ,是提高教学效果的一个重要方法。一、课堂口语表达的主要特点课堂教学是在特定的环境中传授知识的一种教学活动 ,教师是教学活动的中心 ,作为该活动的主要形式的口语表达具有与其它言谈或演出等不同的特点。1 课堂的口语表达从根本上说是教材的口语化 ,是教材与教法有机结合的最终体… 相似文献