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正在当今的语文教学中,教师如何很好地研读文本,挖掘文本内在的人文价值,在提高学生语文学习能力、提升语文素养的过程中,着力实现工具性和人文性的统一,是值得我们思考与实践的问题。一、有效对话——彰显"工""人"的统一在语文课堂教学中,教师应善于创设有利于学生表演与对话的情境。教师通过情境的模拟, 相似文献
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英语教学的核心目标是让学生形成初步的综合运用能力,而这种综合能力既包含了学生对英语语法的综合运用,也包含了英语文化的人文情愫。因此,英语教学中应该紧密练习文化情境,让学生既得英语之"言",也得英语之"意",从而实现工具性和人文性的双重提升。 相似文献
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数学练习作为巩固、拓展、深化数学知识的重要手段,其设计显得尤为重要。数学练习应尽可能做到富含趣味性、开放性、实践性、人文性、情境性,让学生在兴趣盎然中完成练习。 相似文献
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李勇 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):111
为达到在课堂上有效的创设学习氛围和情境,激起学生兴趣,提升教学效果,提高教学效率的目的,文章从激趣导言、问题情境、自主探究与合作交流、人文气息这四方面加以研究. 相似文献
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情境能实现感情与环境的有效交互。在小学语文教学活动中,可以将人文情感融入到“真实情境”当中,与小学生进行全方位的教学互动。在基于情境视角实施小学语文综合性学习活动的过程中,要强调“真实情境”的开发,利用情境培养学生的语文学习能力,在语文教学活动中赋予学生更为出色的学习素质,创新小学语文教学模式。在综合性学习的引导下,设计学习、认知、交互多元合一的真实情境,有助于小学语文教学的深度创新。 相似文献
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“体验性学习”是语文教学中体现学科人文性的一种极好方式,它重在情感激发、心灵感悟,使学生由被动接受学习向主动学习转变,有助于培养学生的语言感悟能力,具有独特的作用。如何在语文教学中,开展“体验性学习”,最大限度地为学生提供感悟、体验的时间和空间呢?一、创设情境,移情体验情境的创设,有助于引领学生进入课文描写的情境,与作者产生情感共鸣,从而达到亲情、激情的目的,产生叶圣陶先生所说的“作者胸有境,入境始于亲”的情感体验。1.情境渲染在教学中,儿童置身于特定的环境中,通过情境渲染,最易激发学习热情。例如,在教学《纸奶奶… 相似文献
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随文练笔莫让“情境因素”缺席 总被引：1，自引：0，他引：1
随文练笔是伴随着阅读教学的进程,引导学生利用有关阅读内容进行写作的一种训练。它融读写为一体。以读引写,以写促读,兼具人文感悟和语言表达功能。反观当前的阅读课堂教学,虽然写“挤”进了课堂,但由于教师对课堂把握的差异,随文练笔的效益大相径庭。纵观多个案例,失误在于学生忽视了“情境”二字,忽略了情境创设、情境拓宽、 相似文献
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教学情境指的是"教师根据教材和学生的具体情况,以教学目标为依据,精心创设的特殊环境。"①情境创设能够有效激发学生学习的内在驱动力,将抽象的知识具体化,将硬性的灌输式转变成灵活的主动学习式,让学生在学习语言的同时得到人文的熏陶。但是,情境创设过程中,却常常存在偏离"语文性"的现象。"语文性"是用来判断我们研究的某 相似文献
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1.设置问题情境,引导学生提出探究性问题 新课伊始,通过多媒体展示"图瓦卢"的国旗、国徽、景观图片、人文民俗,黑板上悬挂一张世界政区图等,让同学们对"图瓦卢"这个太平洋岛国有一个大致了解.在同学们被岛国的旖旎风光所吸引时,用典型案例"图瓦卢等国将举国迁移"设置"问题教学"情境. 相似文献
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正语文是工具性与人文性统一的学科。《普通高中语文课程标准》在"实施建议"中指出:语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。既然语文教学应为学生创设良好的学习情境,高中语文课堂就是教师让学生在良好的学习情境中活动,主动愉快学习。一、开展"读"的活动,让学生在琅琅 相似文献
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教学内容浙教版第八册第四单元习作训练。教学理念新课标对四年级学生的写作要求是:留心观察、乐于表达,能不拘形式地写下自己的见闻和感想,特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此本次教学设计,力求创设开放互动的课堂情境,让学生在充满人文关怀的真实情境中与自己喜 相似文献
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以核心素养为导向,凝练物理教学的“情思”特征,通过创设“情思交融”的问题链情境诱导学生思维逐级进阶,探索在“以情诱思、以情育思、以思怡情”的情境中培养学生的物理思想和人文思想,结合具体案例阐述了情思物理教学模式。 相似文献
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陈雍 《语文学刊:高等教育版》2014,(12):106-107
大学语文作为高校人文教育的核心课程,对学生的素质教育起到不可忽略的作用。＂读研写演＂是一种基于学生第二课堂活动集创作与表演于一体情境审美体验式活动。本文结合＂读研写演＂情境模式来探讨大学语文创新教学法。 相似文献
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[现象]教学是一种特定的实践活动,主要是一种认识活动和认识过程。因此,“动态”的教学情境,最容易处理好各种关系的综合,最能形成矛盾的统一体。长期以来,教学情境处于一种封闭状态,其表现是:情境完全由教材提供,教师照本宣科,不让学生多角度、多层次提出问题、思考问题、解决问题。课堂的人文情境也处于一种封闭状态,主要表现是:第一,教学不能从课程目标出发,不能按照新课程提出的三个“维度”进行整体设计,使“三维”相互渗透、融为一体。情境的“单一化”、“格式化”设置,是学生厌学的根本原因之一。第二,没有走出“课本是世界”的误区… 相似文献
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众所周知,语文是一门人文学科,是人文性与工具性的结合体,是传授知识与培养能力的统一体。新教材的使用,给学生的思维提供了更为广阔的空间,因而课文教学中的“不确定性”更为明显。不确定性,顾名思义,就是要鼓励学生多向思维,不拘一格,大胆创新,寓学于乐。心理学原理告诉我们,在愉快、和谐的情境中, 相似文献
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随文练笔是伴随着阅读教学的进程,引导学生利用有关阅读内容进行写作的一种训练.它融读写为一体,以读引写,以写促读,兼具人文感悟和语言表达功能.反观当前的阅读课堂教学,虽然写“挤”进了课堂,但由于教师对课堂把握的差异,随文练笔的效益大相径庭.纵观多个案例,失误在于学生忽视了“情境”二字,忽略了情境创设、情境拓宽、情境相似等因素,因而使练笔生涩,体验空洞.本文尝试通过透视几组课堂教学课例,与大家共探“情境因素”在随文练笔中的重要地位. 相似文献
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本文从高中古典诗词教学出发,探讨在诗词教学的各个环节中如何渗透"人""文"思想。文章分别从课前关注诗词发展和个性特征、学生个体特征,课上关注诗词情境和学生情感态度,课中关注学生的课堂参与度和课堂的节奏,课后关注教后反馈和诗词意境拓展等方面论述了"文本""人本""人文""人格"思想的渗透。 相似文献
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侯春玲 《内江师范学院学报》2005,20(B12):106-107
优秀的人文传统保证了全世界五千年文明史中只有中华文明源源流长。但由于人文教育的忽视而导致了高等教育成为训练“技术匠人”的工具，导致“传统文盲”和种种痞化行为的出现。高校要加强人文教育，就必须创造一种情境的氛围，让学生吸取更多的“精神财富”来充盈生“精神账户”。 相似文献