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同济大学土木工程专业的结构力学双语课采用了国内教师为主、外教短期授课为辅的教学模式。本文详细介绍了外教的选择、授课安排、授课状况、作业特点和学生评价等实践情况,就外教授课时间、教学设计、口音等进行了讨论,并指出了中文教材中解题方法和习题的程式化问题及其解决途径。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(2):43-45
外教是高校日语专业教师队伍中的重要力量,外教教学具有明显的语言优势和文化优势,但也存在着一定的不足。加强对外教的管理工作,合理安排外教课程,并探索新的授课模式,有助于扬长避短,更好地发挥外教的作用,提高学生的日语水平。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
中国高校师资力量中,外教已成为不可或缺的一部分。面对与自己文化差异较大的中国学生,外教必须适应新的教学环境以收获良好的教学成果。从跨文化适应的角度出发,通过对某高校两个外教的个案对比,辅以对外教及学生的问卷调查开展研究,我们发现外教在中国课堂的适应与否取决于外教的授课方式、所授课程、授课对象的外语水平等因素。如要达到良好的教学效果,外教和中国学生都需作出相应改变。 相似文献
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“外教”成了金招牌 英语口语培训火了,外籍教师也跟着走俏。当下的英语培训市场上,“外教”是个诱人的金字招牌。在北京,开设口语项目的培训学校,大部分都打出了“外教授课”的旗号。 上这类培训班的人也大多是冲着“外教”去的。某名牌大学档案系的黄媛媛正上着一个“全外教口语班”,她 相似文献
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聘请外教进行大学英语教学是一项系统工程,它不仅仅涉及教师的专业素养和授课能力,还牵扯到文化冲突,科学管理和制度安排等一系列问题.因此必须建立一整套完整的聘用、考评、管理机制作为保障.该文结合作者所在高校在外教聘用过程中所出现的问题和积累的经验.探讨了如何扬长避短,最大限度地发挥外教在大学英语教学中的效益. 相似文献
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外籍教师在英语教学中的优势、问题及应对策略 总被引：1，自引：0，他引：1
刘学明 《呼伦贝尔学院学报》2009,17(1)
外籍教师是高校引进国外智力投资的重要组成部分,在英语专业教学和人才培养上发挥着积极作用.然而在聘任外教授课的同时也出现一系列问题,给教学工作带来了负面影响,在一定程度上制约了教学质量的提高.本文对外教在大学英语专业教学中的优势及存在问题进行了剖析.提出要加强和完善外教的教学管理,最大限度地挖掘其在教学上的特长,为大学英语教学服务. 相似文献
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专业课教学要求授课语言准确、精炼、有条理。这个高要求却也无意中限制了专业课教师在授课上的个性发挥。当年复一年,日复一日的重复工作,当我们积累了宝贵的教学 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(31):15-16
本文对由外教授课的学生和由中国教师授课的学生的英语口语产出进行分析,找出其口语中运用自我修正的不同特点,并提出相应的教学改进方法和建议。 相似文献
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《通化师范学院学报》2004,(6)
培训机构的外教中,高中学历的外国人、母语不是英语的英语教师、短期来华的旅游者充斥其中,使得外教市场鱼龙混杂。有关部门调查后发现,有些声称自己教学经验丰富的“外教”,其实只不过是利用业余时间挣点零花钱的留学生。据了解。目前各类培训机构纷纷打出聘请外籍教师授课的旗号吸引学生,但很多并不具备教学资格。 上海市教委国际交流处有关负责人表示,外教资格的审查,一直以来都有严格制度和程序。市教委执行的外教 相似文献
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《第二课堂(小学)》2014,(5):37-37
使用英文原版教材,上课讲英语,作业全英文,期末试卷全英文……华中师范大学今年开始,每个专业至少有1门全英文授课课程。葡萄牙外教丹叶兰 ·力口藤副教授讲授的《欧洲文学专题研究》,让该校文学院35名学生体验了一把全英文授课。 相似文献
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其米格 《新疆广播电视大学学报》2001,(3):35-37
民族班在通过一年的强化汉语教学后专业课用汉语授课,是提高少数民族教育教学水平的有效途径.通过一年强化汉语教学,学生汉语水平能否达到专业课汉语授课所要求的程度,是问题的关键所在.本文提出了在强化汉语教学中的基本做法、存在的问题以及需要采取的措施,旨在改进汉语教学方法,提高学生的汉语实际应用能力,为专业课汉语授课打下良好的基础. 相似文献
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本研究通过设计问卷,调查高职院校学生专业课学习状况。研究结果表明:87%的高职学生在学习专业课时感觉吃力或有点吃力,77%的学生感觉在学习专业课时有些不适应;有82%的学生希望在专业课中学到与今后的工作密切相关的知识,87%的学生希望教师采用理论联系实际的教学方式。专业课授课教师要充分了解学生在专业课学习过程中存在的问题,并制定具有针对性的授课方式,发挥学生的学习主动性,这样才能起到事半功倍的效果,提高专业课的教学效率。 相似文献
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孟忠伟 《高等教育研究(成都)》2011,(3)
本文针对热能与动力工程专业教学特点,就以下四个方面的问题进行了探讨:探讨了本专业课的授课特点;提出了学生学习专业课的方法;阐述了如何培养和提高学生的专业课学习兴趣;强调了在专业课的教学过程中如何建立良好和谐、互动的师生关系。由此,可以为热能与动力工程的专业课教学改革提供一定的参考。 相似文献