共查询到20条相似文献，搜索用时 515 毫秒
1.
有这样一个故事：有个好心人发现有只老鹰要抓从沙穴里往外爬出来的一只小海龟,就把小海龟送回大海,把老鹰赶走。等他走后,一群海龟从沙穴里爬出来,此时,马上来了一群老鹰把海龟全部叼走。原来那只小海龟是个侦察兵,因为小海龟没有把侦察结果及时告诉海龟们, 相似文献
2.
3.
汪学军 《小学教学(数学版)》2010,(9):1-1
曾看到过一则小故事：一只小海龟从水中游上岸看风景,正好被一只老鹰看见了。老鹰立即俯冲下来,要叼走小海龟。此时有一善者看见了,就赶跑了老鹰．并护送小海龟回到大海。隐蔽在沙滩上的一群小海龟不见侦察龟回来。以为没有危险就都上了岸。很不幸,一群老鹰发现了他们,全部俯冲下来…… 相似文献
4.
5.
桑进林 《中学语文园地(初中版)》2008,(10):28-30
【作文试题】
阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章.
南太平洋的小岛上,有很多绿海龟孵化小龟的沙穴.一天黄昏,一只幼龟探头探脑地爬出来.一只老鹰直冲下来要叼走它.…… 相似文献
6.
7.
戴小林 《中国教育技术装备》2012,(19):129
一位科学教师在教学摆的研究时,让学生探究摆锤的重量与摆的快慢关系,结果学生在探究后汇报的数据各不相同,就是没有教师希望的情况出现,即改变摆锤的重量,摆的快慢不变。于是这位教师督促学生再认真地做一遍刚才的探究实验,结果学生还是没能在探究中找到教师希望的结论。 相似文献
8.
最近听了《测量摆的快慢》一课,对其中关于对实验数据分析一节觉得颇有新意,现将部分环节整理如下。(前面学生已按"摆的快慢与摆锤重量、摆线长短、摆幅大小"分别进行了探究性实验,接下来是汇报实验)师:下面我们开始汇报实验的结果,先请研究"摆的快慢与摆锤重量"的同学汇报你们的实验过程。 相似文献
9.
"千教万教,教人求真."向学生传授真知是一个教师的神圣使命,也是教师尊重、爱护学生的表现.我们提倡课堂要朴素真实,因为只有在真实的课堂上我们才能发现值得研究的问题,才能更好地发现和培养学生思维的创新点.
一、让学生在问题情境中感受真实
在研究《测量摆的快慢》一课时,我们都知道,影响摆的快慢的因素有许多,一般教材都把摆幅的大小、摆锤的轻重、摆线的长短这三项作为研究对象.虽然只有三个变化因素.但要想研究其中的一个因素,就必须控制好另外两个因素,这对于小学生来讲还是有一定难度的. 相似文献
10.
教学分析
本节教材,教学的重点是使学生认识摆动,知道摆的摆动规律：摆线越短,摆的越快;摆线越长,摆的越慢;摆的快慢与摆锤轻重无关。难点是培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳括摆的摆动规律）。 相似文献
11.
12.
李核 《中小学实验与装备》2021,31(2):59-60
1问题的提出教科版小学科学6年级下册第3单元第6课“摆的研究”要求:“通过改变摆锤的质量、摆绳的长度,在15 s数出摆来回摆动的次数,收集15个实验数据得出结论,发现摆的快慢与摆锤的重量无关,与摆绳的长度有关。”在课堂教学活动中,学生分别负责发指令、放摆、按秒表和读数,合作完成实验。 相似文献
13.
人教版九年义务教育五年制第一册第１１课《自己去吧》，通过鸭子以及老鹰的故事，告诉我们一个道理：要勇敢地锻炼自己，不要事事依赖父母。下面是我的教学设计：一、巧用谜语，引出新课１．教师：老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪明。今天，我们就先来猜两个谜语：脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。（鸭子）飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。（老鹰）２．教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。大家都很聪明，谁能告诉老师，小鸭子会干些什么？（重点引出游泳）那么，老鹰又会干… 相似文献
14.
在引导学生研究摆时,多次碰到这种情况：在研究摆角或摆重与摆的快慢是否有关时,本来通过实验得到的“摆的次数”应该是相同朐,然后根据这相同的数据得出“摆角（或摆重）与摆的快慢没有关系”这一结论。但在实际教学中却往往事与愿违,学生在多次实验中,得到的数据常常不一样。比如：同一个摆在相同的时间内应该都是摆8次,但学生拿出的数据却有8次、7次、9次等多种。面对这一情况,老师往往会担心一个问题：数据不一致,怎么才能得出结论呢？于是有的老师会直接告诉学生,数据应该是一样的,之所以不一样,可能是实验中不细致、不认真或误差等原因造成的,接下来就会“理所当然”地得出“结论”。 相似文献
15.
1 “摆的秘密”实验 按“教材”和“教师教学用书要求,教师课前要给每组准备三个摆,使摆线长短不同,摆锤重量不同。上课时要指导学生分组实验12次,使学生认识“摆动的快慢与摆锤的重量没有关系;与摆线的长短有关系,摆线短的摆动得快”。我认为这个分组实验课,使学生认识摆动的快慢与摆锤的重量没有关系是教学的重点,也是实验的难点。实验的方法是对比实验,既然是对比实验,就要使两次实验在其它条件完全相同的情况下,只保留一个不同条件(这里当然是轻重不同的条件),而其它条件则应完全相同。有人建议吊不同数量的铁钉,或不同重量(大小)的… 相似文献
16.
17.
18.
一、提出问题1.从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。某学生在商场发现大小不同的摆钟,其钟摆摆动得快慢不同。经过仔细观察对比后发现大钟的摆长长,小钟的摆长短,尽管它们摆动得快慢不同,但它们的指针走得快慢相同,也就是计量的时间是一样的。该学生感到这里一定有物理的原因。2.书面或口头表述这些问题。要把自己观察到的现象,通过思考,演变为一个具体、明确的物理问题。上面现象的问题可表述为:为什么摆长长的钟摆比摆长短的钟摆摆动得慢?通过查找资料或请教老师搞清楚摆钟计时的原理,即钟摆的摆动通过齿轮传… 相似文献
19.
20.
唐惠忠 《语文月刊(学术综合版)》2008,(7):55-67
今年全国卷甲卷（黑龙江、吉林、云南等用）的作文题．以“海龟和老鹰”的故事为材料。该故事原作者是美国人伯罗蒙塞尔,人教版小学四年级《语文》将其选为课文,取名《自然之道》。材料中心是明确的：好心的游客对小海龟的帮助看似善举．实则违背了自然之道,给海龟带来的是莫大的伤害;正面的启示则是做事一定要遵循规律．要科学地进行调查研究。 相似文献