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《教育与职业》杂志今年一月号刊登了王瑜同志的文章:《谈谈上海市职业学校的联办形式》。看了以后,很有启发,本人从一个基层办学人员的角度,来谈谈我们上海华山美术职校的联办形式,供同志们参考。 一、联办形式的产生 一九七九年冬,我校开始筹办职业高中。在与美术界二十几位行家以及十几个单位代表座谈中,他们对中级美术人才青黄不接、后继无人的现状表示忧虑。“文革”前,这些单位也曾办过班。例如上海美术设计公司的艺徒班、上海美术电影制片厂的电影学校等,都为培养人才起了很大的作用。但如今办学力量已散,再起炉灶已无能力。现在听说我们可以与他们联办,喜出望外,纷纷要求签订协议联合办班。他们的热心支持给我们增添了办班的决心和信心。 相似文献
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《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“发展职业技术教育,要充分调动企业事业单位和业务部门的积极性”、“要提倡各单位和部门自办、联办或与教育部门合办各种职业技术学校”。这是几年来各地实践经验的总结,为今后全国范围内发展职业技术教育指明了方向。发展职业技术教育是新时期摆在我们面前的新课题,它要直接为生产部门培养急需的人才,涉及面很广。单靠教育部门是不能改变中等教育结构不合理的局面的,还必须发挥各企、事业部门的办学积极性。这是因为教育部门不可能了解各企、事业部门的用人需求;缺乏专业课师 相似文献
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王春义 《中国职业技术教育》1994,(2)
联合办学是发展职业技术教育的一个重要途径王春义我校自１９８０年开办以来，在办学模式上采取自办与联办相结合，以联办为主的方针，先后与工商银行、建设银行、中国银行，农业银行等各专业银行北京分行，北京市审计局，北京市第二服务局，市玻璃总厂等单位联办４５个教... 相似文献
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在台湾,职业技术教育(台湾称之为技术与职业教育,简称“技职教育”)体系指高级职业学校、专科学校、技术学院及科技大学四个层次。根据台湾教育部门公布的统计数据,2004年台湾有高级职业学校164所,专科学校17所,技术学院53所,科技大学20所。这里主要从职业技术教育的办学结构、层次结构、科类结构和地域分布结构等四个方面,分析当前整个台湾职业技术教育的结构特点。一、中国台湾职业技术教育的办学结构办学结构指的是办学体制结构。就办学体制来说,学者对其内涵的界定不尽相同。但一般认为,办学体制主要是回答谁来举办学校,即“谁投资、谁… 相似文献
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县级职业技术教育中心是一种职业技术教育办学模式,它具有综合性、开放性、先进性、骨干性、企业性。县级职教中心的运行机制是政府统筹、部门联办和高效的行政管理。文章还论及了县级职教中心的教育学阶值。 相似文献
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我校只有3年的办学历程,建校初并没有专业教师,也没有专项拨款,只有一幢用了30年的老教学大楼,6个职业班,188名学生,学生实习设施全是联办单位的淘汰件,真可谓起步晚,底子薄,基础差。当时的办学困难是可以想象的,然而经过3年的奋斗,学校已旧貌换新颜,呈现出一派生气勃勃的兴旺景象。对此我们的体会是:一、灵活的办学机制使学校规模迅速扩大职校传统的办学习惯就是找联办单位,找到联办单位就签合同招生,对方负责专业师资和学生实习,毕业后实行定向分配。在计划经济时,职校这样做曾有过 相似文献
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宜丰县为了贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》,发展职业技术教育,于1985年9月办起了县城职业高中。学校根据本县人才需求和校舍、设备、师资等条件,设立林业、电工、财经、粮食、工业、建筑六个专业班,分别由教育局与有关部门联办。六个班共招收学生311人,配备了干部、教师25人。一宜丰县委、县政府在实际工作中,认识到必须充分发挥教育部门和有关业务部门各自的优势,取长补短,密切协作,才能推动职业技术教育的迅速发展。他们在与各单位反复协商的情况下,决定采取“部门为主,联合办学”的办法举办县城职业高中,为发展职业技术教育开辟了一条新的路子。在师资和人员配备方面,学校的校长、教导主任由县任命,文化课教师由教育部门解决,专业课教师、各班班主任及后勤人员由办班部门负责调配。各 相似文献
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职业技术教育,与社会和经济发展有着密切的关系,涉及到社会各个行业和部门。因此,办职业中学,必须充分调动和发挥各方面办学的积极性和优势,坚持多种形式办学。从近几年我国各地实践的情况看,职业中学主要有以下几种办学形式: 一、教育部门自办。教育部门自办,即教育部门独立办学,大致有三种办法:一是由普通中学改造而成;二是创办新校;三是在普通中学附设职业班。 相似文献
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阜阳市第一高级职业中学原是一所全日制完全中学。八四年改制以来,他们坚持走联合办学的路子,实行多渠道、多层次、多形式的办学方法,既发挥了学校的骨干作用,又调动了社会各部门办学的积极性,职业技术教育越办越兴旺。现在,学校拥有自费中专、职业高中、职业中专和培训班十七个,开设了工民建筑、会统、幼 相似文献