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1.
《 语 文 课 程 标 准 》指 出 :“ 语 文 课 程 的 评 价 目 的 不 仅 是 为了 考 察 学生 达 到 学 习目 标 的 程 度, 更 是 为 了检 验 和 改 进 学 生的 语 文 学 习 和 教 师 的 教 学 ,改 善 课 程 设 计 ,完 善 教 学 过 程 ,从而 有效 地 促进 学生 的 发展 。”考 试命 题 对教 学有 导 向作 用 ,命题 应 当 体 现《 语 文 课 程 标 准 》中 的 新 理 念 ,以 学 生 的 发 展 为本 ,促 进 学 生 主动 的 发 展 ,语 文 学 科具 有 人 文 性的 特 点 ,因 此 ,语 文 试 题 的 语 言 要 贴 近 学 生 ,使 学 生 感 到 亲 切 ,身 心 放 … 相似文献
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对小 学 语 文 学 科 现 代 课 程 观的 理 解 一 、 小 学 语 文 学 科 要 为 学 生 学好母 语 打 下坚 实 基 础 新 的《语 文 课 程 标 准》强 调 要 立足 于 学 生的 发 展 ,为 学 生 学 会 生 存 、学 会 学 习 、 学 会 创 造 打 好 基 础 。 因此,我 们 编 写 小 学 语 文 教 材 ,起 点 要高 一 些,视 野 要 开 阔 一 些 ,思 想 要 解放一 些 。 整 个 教 育 就 是 要 把 学 生 从 “ 自然 人 变 成 社 会 人 ”,基 础 教 育 是 学 生走向 生 活 、走 向人 生 的 通行 证 。学好小学 语 文 ,是 小 学 生 走 向 生 活 、走 向人 生 … 相似文献
3.
现在 ,课 程改革 已深 入人 心 ,广 大 教师积 极实 施课 改 ,在教 学 思想 的转 变 、教学方 式的 变革 、学 生主 体 地位 的确 立 、学生个性 的发 展、学 生 素质 的 提 高等 方面 ,都取得 了可 喜的进 展。面 对改 革大潮 ,一方面 有人 表示 , 几十 年来 语 文教 学翻 来覆去 折腾 ,现 在真 不知 怎 么教 了;另一 方面,又有 一 些人 为了“ 充 分体 现 ”课改 的新理 念,在 教 学中 不断 花 样翻 新,使语 文课失去 了 语文 特点 。 语文 课 改似 乎进 入了 “ 高 原 反 应 期 ”, 开 始 面 临 着 一 些“度 ”的 问题 。 一、要把 握… 相似文献
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张久明 《教学月刊(小学版)》2004,(7):48
随着《 语 文 课程 标 准 》的 推 行,学 生 的主 体 地位 受到 了 重视 ,得 到 了更 多 自 由 发展 的 机 会 。但 是自 由不等 于“自流 ”,读 了《学生 个 体的 权益=课 堂权 益?》,对报 道中提 到 的学 生课 堂 上的“ 权益 ”不敢 苟同,提 出质 疑。 1. 样的 教师才 是优 秀教师 ? 什么 文中提 到 “所 谓的 优 秀老 师拼 命 地展 示自 己的 授课 技 巧和 功 力 ,而 作 为 教育 主 体 的 学生 却 被忽 视 ”。一 个 优 秀 的 教 师 ,一 定 是 有 授 课 技 巧 的 教师 ,是 有扎 实功 底 的 教师 ,但 如果 不 重 视 学… 相似文献
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《普通 高中 语 文课 程标 准 (实验 )》把“为了 每一 位 学 生 的发展 ”作 为课 程改 革 的核 心价 值 取向 。同 时,根据 高中 语 文教 育的任 务和 高中 阶 段学 生的 身 心特 点,在教 育 观念 、培 养目 标 、课程结 构、课程 内容 、课 程评 价 等方 面又 有 了新 的发 展 。高 中语 文课程 体系 的创 新 ,要 求教 师必 须 尽快 走出 过 去更 多地 关 注 课 堂的教 学 意 识 ,生 成 视 野 更 为 广 阔 的 课 程 意 识 ,实 现 以 课 程 来 统 摄教 学、以课 程来 促 进学 生发 展 的改 革目 标 。目前 ,最 迫 切的 是要强 化 对《基 … 相似文献
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一 、 勇 于 放 手 , 有 利 于 落 实 学 生 的 主 体 地 位 以 学 生 为 主 体 , 让 学 生 生 动 活 泼 地 发 展 , 不 单 是 教 学 生 掌 握 知 识 , 而 更 重 要 的 是 培 养 学 生 的 自 学 能 力 。 要 培 养 学 生 的 自 学 能 力 , 就 必 须 扩 大 学 生 的 自 主 权 , 给 学 生 足 够 的 实 践 机 会 。 这 些 内 容 在 我 们 小 学 语 文 教 学 中 的 具 体 体 现 是 ： 学 生 有 足 够 的 读 书 、 思 考 、 讨 论 、 书 写 的 时 间 , 学 生 有 发 问 评 价 的 权 力 和 能 力 , 学 生 有 参 观 、 劳 动 、 体 验… 相似文献
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王洁娜 《中国小学语文教学论坛》2004,(26)
作业,作为课堂教学的延伸, 是学生掌握知识、形成能力的重要 途径。教学中,能否以素质教育观 念 为 先导 , 在 改 革 教材 教 法 的 同 时 ,优 化 语文 作 业 ,让 学 生乐 于 完 成,对全面提高学生的语文素质, 对学生的终生发展,至关重要。一 般 来说 ,要优 化 语 文 作 业,必 须 遵 循以下原则: 一、主体性原则 《 语 文 课程 标 准 》明 确 指 出 : 学 生 是学 习 和 发 展 的主 体 。 应 关 注 学 生的 个 体 差 异 和不 同 的 学 习 需 求 ,爱 护 学 生 的 好奇… 相似文献
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张森 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
国 家 教 育 部 2001年 颁 布 的 《英 语 课程 标准 》 明 确 指 出 :基 础 教育 阶段 英 语课 程 的 总 体 目 标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 应用 能力 。而综 合语 言 应 用 能 力 的 形 成 是 建 立 在 学 生 语 言 技 能 、语 言 知 识 、情 感 态 度 、学 习 策略 和文 化 意识 等 素 养 整 体发 展的 基 础上 ,这 五 个 方 面 共 同 促 进 语 言 应 用 能 力 的 形 成。本文 主 要针 对我 国 目前中小学英语教学的现状,结 合 自 己 多 年 从 事 英 语 教 学 的 实 际 ,就 如何 增强 中 学生 的 英 语 文 化意 识,提高 中 学生 … 相似文献
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洪淑芬 《山西教育(综合版)》2005,(2):32-32
《语 文课 程标 准 指 出:语 文课 程不 仅 要培 养学 》生 各方 面 的能 力,还应 重视 提 高学 生的 品 德修 养和审 美情 趣 。在 语文 课 程中 ,阅 读是 极其 重 要的 学习方 式,是学 生 搜集 信息 、认 识 世界 、发 展思 维 、获得审 美 体 验 的 重 要 途 径 。 小 学 生 的 抽 象 思 维 能 力 较差 ,而 透过 语 言文 字 理解 文章 的内 容 ,体 会文 章的思 想,感受 文 章的 美 ,在很 大 程度 上要 依 赖于 抽象思 维,这就 给完 成 阅读 教学 任 务带 来一 定 的困 难。因 此,在 阅读 教学 中 ,教 师应 该 借助 一些 手 段… 相似文献
10.
沈红平 《山西教育(综合版)》2005,(3):21-22
新 课 程 理 念 下 ,对 学 生 的 评价 需 要 构 建 发 展 性 评 价 体 系 ,以促 进 每 个 学 生 的 发 展 。那 么 在 新课 程 理 念 下 ,语 文 学 科 如 何 对 学生 进 行 评 价 ?笔 者 认 为 可 以 从 以下 几 个 方 面 入 手 : 一 、 评 价 — ——注 重 学 生 素 质的 提 高 语 文 学 科 中 基 础 知 识 的 掌握 和 基 本 技 能 的 培 养 固 然 重 要 ,但 一 元 化 的 评 价 目 标 势 必 将 学生 的 学 习 行 为 引 向 单 纯 的 死 记硬 背 ,学 生 的 能 力 得 不 到 提 高 。而 素 质 教 育 追 求 的 是 学 生 能 力的 提 高 ,不 仅… 相似文献
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如何 提高 学 生 在 数学 课 堂 中 的学 习 效 率 ,是 每 个数学教 师 都要 解决 的 重要 问题 。新 授课 、练 习 课、复习 课是 小 学 数 学的 三 种 主 要课 型 ,在 不 同 的 课型中 , 我 们 数 学 教 师 应 该 采 用 不 同 的 策 略 提 高 学 生 的 学 习 效率 。 一 、 新授 课“新 ” 新 授 课 的 主要 任 务 是 通过 课 堂 教 学使 学 生 掌 握新 知 识 、形 成新 技 能、获 得 新发 展。《 数学 课程 标 准》指 出,“ 数学 教学活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 知 识 经 验 基础 之上 。 ”因 此… 相似文献
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《语 文 课 程 标 准 》 要 求 学 生“能主 动进 行 探究 性学 习 ”, 并指 出要 “拓 展 思 维 空 间 ”。在 这 样 的 学 习中 ,教 师的 职 责是 什么 呢 ?本 文试 图以 教 学 实 践 的 一 些 思 考 和 实 例 ,探索 创 造性 思维 训 练的 基本 做 法。 一、构建创造性思维理念,提高训练的针对性。创造性思 维 是提 出新 问 题、解 决 新问 题的 思 维,其主 要的 思 维方 式有 发 散思 维、形象 思维 、逻 辑 思维 、辩 证思 维等 ;就 中 学语 文教 学 来说 ,创 造 性思 维主 要 有以 下特 征 :思 维敏 捷 灵活 ,能 够 从多 视角 、多 维… 相似文献
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培 养 口 语 交 际 能 力 是 小 学 语 文 教学 的 重 要 任 务 ,我 结 合 小 学 生 的 特 点 和语 文 教 学 的 实 际 ,探 索 了 一 些 培 养 口 语交 际 能 力 的 方 法 , 收 到 了 一 定 的 效 果 。具 体 做法 有以 下 几点 : 一、创 设 交际 环境 《全 日制 义务 教育 语 文课 程标 准( 实验 稿) 5～6年级 学 生的 口语 交 际要 求 》对是 :乐 于 参与 讨论 , 敢于 发表 自 己的 意见 ,能 根 据交 际的 对 象和 场合 , 稍做 准备 ,做 简单 的发 言 。小 学生 大 多数 胆小 、害 羞 ,没 有 当 众 大 胆 表 达 的 … 相似文献
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我 们 常 常 会 遇 到 这 样 一 种 情 况 ： 有 些 学 生 能 轻 松 愉 快 地 学 习 语 文 ， 并 从 其 中 寻 到 无 限 乐 趣 ； 而 有 的 学 生 对 语 文 则 是 望 而 生 厌 ， 为 什 么 会 这 样 呢 ?不 难 发 现 ， 对 语 文 怀 有 浓 厚 兴 趣 的 学 生 ， 大 多 能 在 课 堂 上 认 真 学 习 ， 并 能 自 觉 主 动 地 大 量 阅 读 ， 勤 于 练 笔 。 这 就 是 秘 诀 。 学 生 在 课 堂 上 会 接 触 到 许 多 经 典 篇 目 ， 大 多 由 老 师 领 着 学 习 、 精 讲 。 对 于 这 些 篇 目 ， 学 生 除 了 要 读 准 字 音 ， 认 清 … 相似文献
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通 常 说 来, 一门 学 科发 展 到一 定 阶 段 总不 免 会 遭 遇“瓶 颈”状 态 带来 的 尴 尬,这 对于 一 门 学科 的 发展 而言 ,既 是挑 战 也是 机遇 。 语文 教育 在 上 世 纪 20年 代 末 也 遇 到 了“ 人 文 性 ”这 一“ 瓶 颈 ”的 挑 战 ,挑 战 的 主 要成 就 体 现 在2001年 颁布 的《 九 年 义 务 制 教 育语 文 课 程 标准 》( 实验 稿 )中 关 于语 文 课 程 性 质 的 规定 :“ 语 文是 最 重 要 的交 际 工 具 ,是 人 类 文 化 的 重 要组 成 部 分 。”于是 从 理 论 层面 看 ,重 视 文 化 传 统和 当 代人 文情 怀 、加… 相似文献
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李俊光 《山西教育(综合版)》2005,(3):28-28
《语 文 课 程 标 准 》明 确 指 出 ,小 学 语 文 教 学 “应 让 学 生 在 主 动积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 ,加 深理 解 和 体 验 , 有 所 感 悟 和 思 考 ,受 到 情 感 熏 陶 , 获 得 思 想 启 迪 ,享 受 审 美 情 趣 。 ”语 文 学 科 具 有丰 厚 的 人 文 性 , 语 文 的 人 文 性 是可 以 贴 近 学 生 的 心 灵 与 情 感 世界 的 。因 此 ,在 语 文 教 学 过 程 中 ,教 师 应 该 与 学 生 进 行 心 灵 对 话 ,使 学 生 获 得 对 生 命 的 感 悟 ,理 解文 章 深 刻 的 内 涵 ,从 而 不 断 提 高语 文 素 养 和 人 文 素 养 。 … 相似文献
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徐利华 《教学月刊(小学版)》2004,(7):16-18
在 先 进 教 育理 念 的 实 施过 程 中 ,我 们 常 常 发 容 ,积 极 主 动 、个 性 化 、创 造 性 地 感 悟 语 言 文 字 的现理 念 和 行为 之 间 存 在着 很 大 的 落差 。 教师 光 有 目的;教 师引 导学 生 相互 评价 的 指向 是“表 演 得怎先进 的教 育 理 念是 远 远 不 够的 ,“ 行 为跟 进 ”才 是 么 样 ”, 使 评 价 脱 离 具 体 语 言 文 字 而 注 重 表 演 技制约 理 念 落实 的 根 本 因素 。 怎样 实 现 教 师教 学 行 巧,弱化 了语 文学科 学习 语… 相似文献
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赵云峰 《教学月刊(小学版)》2004,(7):12-13
“数 感 ”是 我 们 既熟 悉 又 陌 生的 一 个 概 念,过 谛,用数 学去 认识周 围的 世界。去的小 学数 学教 学大 纲从 未出 现 过这 一内 容 。《数 例 如 ,人 教 版 课 标教 材 一 年 级 中《数 一 数 》的学课程 标准( 实验 稿)》(以 下简 称《标 准 》)在 总 教学 ,我 是 这样 设 计 教 学 过程 的 。课 前 根 据 教材 所体目标 中提 出,要 使学 生“ 经历 运用 数 学符 号和 图 提供 的主 题 图 ,拍 摄 本班 学 生 上 学 、打 球 、跳 绳 、观形描 述 … 相似文献
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一 、困 难 农 村 中 学 实 施《英 语 课 程 标 准》(简 称“ 新 课 标 ”),其 困 难 既 有 客 观的 ,也 有 主 观 的 ;既 有 来 自 教 师 、学生 的 ,也 有 来 自 家 庭 、社 会 的 。 主 要表 现 在 :师 资 短 缺 、设 备 落 后 、班 级过 大 、信 息 闭 塞 、观 念 守 旧 、教 法 单一、学 法 片 面等 。 师 资 短 缺 。 一 些 偏 僻 地 区 的 农村中 学 ,条 件 艰 苦 ,英 语 教 师 严 重 不足 ,兼 课 、代 课 现 象 比 较 严 重 。 一 些教 师都 是“ 半 路 出 家 ”改 教 英 语 。 这些非 英 语 专 业 的 教 师 , 一 方 面 缺 乏英语 … 相似文献
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课堂教学改革的六大误区 总被引：2，自引：0，他引：2
当 前 ,随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入 与 发 展 ,课 程 改革 所 倡导 的“自 主 、合 作、探 究 ”性 的 学 习 方 式 ,正 在 成为 课 堂教 学 的 主角 , 许多 教 师 注 重 以 学 生 为 主 体 ,注重 实 践 体验 ,注 重 合 作、探究 ,课 堂 教 学 改 革 取 得 了一定 成 效。但 从 中也 出 现 了一 些 新 问题 ,走 入 一 些误 区 。笔 者 认为 目 前 课堂 教 学 改革 过 程 中有 这 么 六大 误 区 。 误区 一 :从“满 堂 灌”走 向“满 堂 问 ”。当 前 ,多 数 教师 都 能够 摒 弃“ 满 堂 灌”的 教 学 方 法 ,重 视 启 发 式 教 学的… 相似文献