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1.
许乃萍 《天津市教科院学报》2001,(3):55-56
如何减轻学生的学习负担，提高教学质量，在限定的教学时间内圆满地完成教学任务，这是每个语文教师应认真思考的问题。要解决这个问题关键是要在提高课堂教育效率上下功夫。 一、要以学生为主体，变讲堂为学堂 要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学堂，就必须遵循以学生为主体、以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。教师应该把功夫用在“导”字上，引导、指导、诱导、导方法、导技巧、导规律。在“导”字上用功不等于不要讲，而是在“精讲”上动脑筋，在“精讲”上下功夫。凡是… 相似文献
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“应试教育”把学生完全看作是教育教学的客体。学生学习就是被动地接受知识，因此学习方法也主要是死记硬背。而素质教育认为，学生是教育教学的主体。学生的学习应该是主动的，方法应该是富有创造性的。在教学过程中，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体。让学生掌握学习方法比掌握知识更重要。使其具备终生的学习和创造的能力。因而在数学的教学中，教师应充分发挥主导作用，培养学生通过阅读教材，从而发现问题、解决问题。 相似文献
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在全面实施素质教育的过程中，培养学生自主学习能力已成为课堂教学的出发点和归宿点。小学语文教学要达到突出学生语言实践，强化学生主体意识，培养学生自主学习和创造能力这一目的，实施“主体教育”势在必行。“主体教育”旨在培养学生的主体意识与主体精神，它强调真正赋予学生在学习生活中的主体地位，发挥学生主观能动作用，发展其个性与想象力，拓宽创造思维，从而促使学生生动活泼、主动地创造性地发展。笔者在教学中坚持“以学生为主体”的原则，注重学生参与学习的广度和深度，逐步尝试了一种让学生自主参与学习，亲身探求知识的… 相似文献
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郑晓梅 《四川教育学院学报》2002,18(6):50-51
在现行中学历史教学中 ,历史作为一门学科 ,他的教育功能是未能获得充分发挥的。其表现 :一是学生在历史学习中仅被看作学习者而忽视其作为一个社会的人而参予主动学习的过程。二是历史课堂教学只重知识传授而忽视历史学科能力培养。三是历史学科的思辩性和现实性在教学环节中被分割。针对以上问题 ,笔者认为应从以下三个方面加大历史教学改革。一、让学生做“历史”的主人今天的人们 ,在观念上已认识到学生是教育活动的主体 ,是学习的主人。但在具体实践中 ,却往往没有把学生作为主体和主人来对待。尤其是在历史课教学中 ,教师一人唱独角戏… 相似文献
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李征 《基础教育(重庆)》2005,(6):25-25
主体教育是针对我国教育中存在的忽视学生主体地位的弊端而提出的，其要义是培养学生的主体性。它科学地阐述了教学中的主体与客体、主动与受动的关系，其对立面是“客体教育”和“被动学习”。回顾我的语文教学，我深深体会到：教师应是启发学生思维的引导者，学生是学习的真正主人。在教学中注意启发学生自己去领悟，培养学生良好的创新思维能力，要精心设计足以启发学生思考的问题，创设有利于创新思维的环境和条件， 相似文献
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所谓“成功教育”就是要给予学生成功的机会；提供学生多样化的成功标准；教会学生成功的策略；让学生感受成功的快乐；树立学习的自信心；引导学生积极主动地学习、生活。而在日常教学中，一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在着异同，表现在学习需求和能力发展上不尽一致。然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见，结果造成部分学生因“吃不饱”而觉得信息技术课没意思。另一部分学生又因“吃不了”或“吃不好”而产生厌学心理。因此，借鉴“成功教育”这一先进理念，在信息技术课堂教学中进行“分层教学”的研究性学习实验，使不同层次的学生在学习过程中，都能充分获得成功的体验是非常有必要的。 相似文献
9.
孙艳 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(6):130-131
教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，必然要为社会所淘汰。 相似文献
10.
刘苑杰 《学生之友(小学版)》2012,(8):67-67
音乐教学是素质教育的一项重要内容,是让学生感受美、欣赏美、创造美的教育。传统的音乐教学停留在对学生听觉的作用上,忽视了学生的思维能力的培养。现代教育技术手段的运用,有效地提高了教学效果,使学生在学习的过程中,真正使学生成为教学的主体．使学生的发散思维和创新能力得到锻炼。 相似文献
11.
牟继红 《四川教育学院学报》2007,23(2):F0003-F0003
在推进素质教育的过程中，美术教育在提高和完善人的素质方面有着独特的功能。但传统的美术教学过多地重视绘画方法和技能，过于强调“学科”中心，忽视学生全面发展和学生的主体学习地位，在教学方法上，缺乏激发和引导学生的主动参与，忽视了他们的个性差异和创造才能的培养。这些都消极影响着美术教育功能的充分发挥，为此，须转变旧有的美术教育观念。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，美术课要重视对学生个性和创新精神的培养，采用多种模式，最大限度地开发学生的创造潜能。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，发展综合实践能力，创造性地解决问题。创新教学是素质教育的核心，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，必须在课堂上大胆地进行创新教学的实践和探索。 相似文献
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现代教育中学生的全面发展，要求教师与学生必须树立主体意识；实施主体性教育必须发挥教师的创造自主性，培养学生的自悟能力，实施启发式教学；学生要更新现念，发挥主动性，变“让我学”为“我要学”，培养主体意识，形成主体性学习方法；确定师生的双主体意识，实施双主体教学，推动教学向高层次发展。 相似文献
13.
“成为成功的学习者”,是每个学生的共同愿望。在我们的数学课上,让学生在经历数学的过程中不断体验成功,完善学生的性格,从而又带动数学的学习．是新理念教育下的一个崭新的思想。下面笔者结合自身的教学实践,谈淡数学教学中如何让每个学生得到成功的体验。 相似文献
14.
解柳 《中国教育科研与探索》2005,(6):87-88
传统教学活动中，学生主要是以测验为本位的学习，以学习的成功来预测学生未来能否成功，这种狭隘的教育观就导致了悲观的学生观，即学校教育中只有一部分学生在学习上是会成功的，而大部分学生的学习是要失败的。这与新课程的“教学应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。使每个学生都能等到充分的发展”的要求相悖。如何扭转这一局面呢？通过学习以及教学实践，我认为以加德纳“多元智力论”为基础的个性化教学能有效解决这一问题。 相似文献
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语文教学中学生的自主学习，要求教师充分体现学生的主体性、主动性和能动性，既要引导学生在学习动机上的“想学”，又要引导学生在学习思维上的“能学”，同时，更要引导学生在学习方法上的“会学”。初中有60首古典诗歌的教学任务，诗歌教学是重点更是难点，年代久远，时空跨度大，要想真正领会诗词的意境和情感，需要每个参与者调动自己的知识储存，发挥自己的主动性、积极性，多层次、多角度地品味诗歌。笔者在诗歌教学中，注重引导学生“想学”，并培养学生的“能学”和“会学”能力，充分让学生自主学习，自主探究，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，很好地体现师生之间的教学互动和情感交流，送学生一双自主学习、自由飞翔的翅膀。 相似文献
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第三次全教会明确提出 :“以提高民族素质和创新能力为重点 ,深化教育体制和结构改革 ,全面推进素质教育。”物理教学中如何将素质教育落实到学科教育中去 ,笔者把几点思考汇报给大家。一、物理教学中素质教育的指导思想１ 以人为本要实施素质教育 ,首先必须在思想上树立“以人为本”的观念 ,创造适合学生个性发展的条件 ,激发每个学生的积极性。使其在生理、心理、品质、智能等各个方面都能得到全面、和谐、健康的发展 ,使每个人都享受到成功的喜悦。这也就是要尊重学生、爱护学生，将学生视为教学的主体 ,主动接受知识的主人。相反 ,“应… 相似文献
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1充分发挥学生的主体作用，培养他们积极探索的精神
现代生物教育非常重视引导学生自主探索、发现、创造，强调教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、多动口和多动手，引导学生经历生物学知识形成的过程，让学生在获取知识、培养能力、发展能力的同时，学会学习的策略与发现的方法。因此教师在教学中要重视处理好“主导”与“主体”的关系，控制授课时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习过程。教师重在“导”字上下功夫，在连接处导、在关键处导、在疑惑处导、在求异处导，在课堂上应努力做到以下几方面。[第一段] 相似文献
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魏新平 《中国教育科研与探索》2006,(4):56-56
在语文教学中开拓学生的思想，调动学生的积极性和创造性，让学生自由的进入创造天地，这足在语文教学中极其重要的，而更新教育思想的核心是要确立学生是主体的观念。其不只是让学生动口动手，更重要的是要把学生摆在主人的位置上，让学生在积极的教学氛围的激励下去发现去创造，正如教育家所说：“学生在课堂上不仅掌握一定数量的知识，而且努力没法通过学习材料表现自我，这就是展示自身本质力量的创造性源头”一旦学生找到这个源头他就会去体验、去发现、去创造，这时老师就要通过语文教学去激发学生，调动学生的创造性，扶持创造性的健康发展，这时知识就象清澈的泉水流进学生的心田，那“创造”就会象春苗得雨，因此，语文的创造性教学就是语文就学由传统走向现代化的必由之路。 相似文献
19.
施正芳 《学生之友(小学版)》2012,(8):17-17
陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”可见“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。让学生真正成为学习活动的主体，积极主动进行知识的学习与实践，是有效学习的前提。在教育教学中，我们该如何具体培养学生自主学习的习惯呢？ 相似文献
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更新教育理念转换教师角色 总被引：1，自引：0，他引：1
由于学生先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。而教育的理想，是让每一个学生都能够在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。这就要求教师要重视学生之间存在的个别差异。教师的教，一定要针对不同差异学生的学，教学要针对不同层次学生的实际，在目标、内容、途径、方法和评价上有所区别；教学过程要为学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，不断鼓励学生向高一级目标前进。所谓“分层教学”，就是区别出学生的不同层次，给不同层次的学生设置不同的阶梯，让他们循循渐进地攀登。 相似文献