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作为一名教育工作者,应该以高尚的情操感召学生,以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生,以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,以明确的职责对待学生。 相似文献
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邓翠荣 《广西教育学院学报》2006,(6):160-162
作为一名教育工作者,应该以高尚的情操感召学生,以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生,以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,以明确的职责对待学生. 相似文献
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郭小军 《学生之友(小学版)》2013,(20):27-27
自主学习是学生学习的重要方式。自主学习是以学生为主体活动,以学生发展和需求为中心,以学生个性差异为基础,以学生个性发展为目标。培养学生自主学习能力,让学生自主学习是素质教育要求,不仅有利于学生今后学习,而且能优化课堂教学,提高课堂效率。 相似文献
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作者在教学中从给学生以心灵的震撼,给学生以数学美的震撼,给学生以有用的震撼,给学生以成功的震撼,给学生以评价的震撼等方面,激发初一学生学习数学的兴趣。 相似文献
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孙先宝 《中小学作文教学(小学版)》2011,(26)
新课标要求学生以身体练习为主要手段,以坚持健康第一为指导思想,以促进学生健康成长;激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识,以学生发展为中心,重视学生主导地位,关注个体差异与不同需求,以学生的自主、合作与探究为主要学习方式,促使学生乐学、善学、会学。 相似文献
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浅谈新课标下的初中体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
新课标要求学生以身体练习为主要手段,以坚持“健康第一”为指导思想,以促进学生健康成长;激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识,以学生发展为中心,重视学生主导地位,关注个体差异与不同需求,以学生的自主、合作与探究为主要学习方式,促使学生乐学、善学、会学。 相似文献
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学校德育以学生为本的根本所在,就是坚持一切从学生出发,以学生现实的和未来的社会生活和社会实践为基础,以学生的德性需要为动力,以发展学生的生活德性和实践德性为目的,形成学生全面的、协调的和可持续发展的道德人格。以学生为本的德育观强调学生主体性道德人格的培养和学生德性的自主构建,重视德育过程中的人性化。以学生为本的德育观要求我们要建构有利于学生德性全面发展的社会环境,关注学生的德性需要,建立参与式的学生道德评价机制。 相似文献
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小学音乐课堂强调学生的主体参与,重视学生的体验,以学生的兴趣和内在的需要为基础,以学生的审美发展为中心,以学生主动探索为特征,促进学生主动和谐地发展。舞蹈是艺术的一种形式,它通过以人体艺 相似文献
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改革创新的学生工作就必须坚持以学生为本。以学生为本,就是要把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点,不断满足学生日益增长的多方面合理要求。根据学生的不同个性特点,联动校—院—班三级学生工作体系,始终以学生个体为中心,以尊重人格为特点,以人的全面发展为目标,在规范化教育的基础上推行生活化、人性化的学生工作,张扬学生的个性,鼓励学生的自主和创造,培养学生热爱生活、积极向上的人生观、价值观,争取每一名学生都能够健康发展并走向成功。 相似文献
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刘青莲 《北京教育(高教版)》2011,(4):66-66
【正】"心相印爱无涯"这是一名辅导员对待辅导员这份事业的基本理念。她认为,只有与学生心心相印,才能做到热爱学生、尊重学生、理解学生,才能以关心感化学生,以细心指导学生,以爱心服务学生;只 相似文献
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郑燕玲 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0110-0110
教书育人是教育的核心任务,也是教师的职责。 教会学生学习是重点,教会学生做人是关键。以德立身,以德 立教。以高尚的人格感染学生;以和蔼的态度对待学生;以丰 富的学识引导学生;以博大的胸怀爱护学生。做好学生成长的 引路人,才能使学生亲其师,信其道,进而乐其道,才能达到以 德人。 相似文献
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以人的全面发展为价值取向创新基础教育,要给学生实践的机会以提升学生的综合能力,要让学生享有民主以培育学生的主体性,要还学生自由以充分发展学生的个性。 相似文献
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以人的全面发展为价值取向创新基础教育,要给学生实践的机会以提升学生的综合能力,要让学生享有民主以培育学生的主体性,要还学生自由以充分发展学生的个性。 相似文献
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作者在教学中从给学生以心灵的震撼,给学生以数学美的震撼,给学生以有用的震撼,给学生以成功的震撼,给学生以评价的震撼等方面,激发初一学生学习数学的兴趣。 相似文献
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信息技术条件下的人才培养,主要是培养学生的学习能力,能够较好地运用现代信息技术,实现以学生为主体的历史课堂教学.本文主要对以学生为主体,培养学生的自主学习能力进行了探讨,授学生以“渔”,提高学生的自主学习能力,利用计算机与多媒体技术,提供学生个性发展的空间,实现以学生为主体的历史课堂教学. 相似文献
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一、人文取向学生管理的概念 人文取向的学生管理是指在人文主义思潮影响下,在对科学取向的学生管理的反思与批判过程中产生的,是以学生的和谐发展为出发点和归宿的、尊重学生、理解学生、发挥学生管理主体作用的人性化的学生管理理论和实践,其主要特征是：以促进学生发展为目的,以非强制性方法为手段,以民主平等为特色,以教育属性为倾向。 相似文献