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文章以美国九年级中学历史课堂《越南战争》为例,分析美国历史的课堂设计,并从教学目标、教学方法和教学过程出发分析美国历史教学,从中得到启示:注重情景假设,使学生体验历史并自己得出结论;注重历史联系生活。 相似文献
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李环环 《新课程导学(上)》2015,(6):21
实施历史教学多样化教学策略,注重教学效率,在历史课堂中强调师生、生生互动,强化课堂质量,对实现在教与学的双赢提出了相关策略,希望能够给予教师以借鉴参考。 相似文献
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刘金银 《中国科教创新导刊》2013,(33):137-137
近年来。高中新课程改革逐步推进,在这个新背景下,如何把课堂教学有限的45分钟发挥得淋漓尽致,完美完成教学任务,从而提高高中历史课堂教学的效率,成为所有历史教师都关注的问题。本文结合自身教学实践,从历史教育理念、教学方式,多媒体教学手段．创造教学情境等入手,以激活历史课堂,发挥历史学科的特性。同时注重学科之间的联系,注重优化课堂中的讲评爰训练,注重巩周历史课堂教学成果四方面,为提高高中历史课堂教学的有效性进行探讨。 相似文献
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历史课堂语言是历史课教学的最重要的载体．它与其他教学手段共同营造出特有的“历史活话剧”。本文从四个方面讨论了历史课堂语言的着力点。历史课堂语言应注重以情感人,精雕细琢,发人深省,抑扬顿挫,具有幽默的特质。 相似文献
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课堂小结是教学活动的重要环节.初中历史课堂小结要紧扣历史课程教学目标和内容,在方式方法上要注重帮助学生掌握历史基本知识,深化历史发展规律认识,升华学生的历史情感、态度和价值观. 相似文献
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课堂是实现素质教育的主战场,是提升学生素质的最有效平台。在新课程理念下,教师教学要注重教学的有效性,打造高效课堂已成为新课改的目标。可是在现实的教学过程中,某些教师忽视学生的存在,不注重课堂的效果,以至于学生厌学,有厌烦抵触情绪,影响了课堂的教学效果。在课堂中,教师是导演,学生是演员,教师如何发挥自己的导演作用,有效组织学生,组织教学呢?这是历史教师共同关注的一个话题,也是长期困扰历史教师的一个 相似文献
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英国历史教育从20世纪70年代开始进行改革,一改过去注重通过教科书进行史料教学的僵化教学模式。在课堂上,教师注重体验学习,即让学生置身于历史事件发生地或历史遗迹所在地进行情景教学;在培养模式上注重分阶段教学。这些转变让英国历史教育在当今世界上处于前列,这对我国当前倡导的历史教育改革有一定的借鉴意义。 相似文献
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孙惠 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):142-144
在中学历史新课程改革的大背景下，历史教学已经不应只注重传统教学中知识的传授，更要注重培养学生的核心素养和终身学习意识。在中学历史教学中培养学生的终身学习意识对于历史学科而言具有不可推卸的责任与义务，而这就需要教师在教学课堂中注重融入跨学科知识与理念，开展跨学科教学，依托课内外课堂活动，采用多种教学方法，并且需要对学生进行有针对性的指导和贯穿全过程的客观评价，以此培养学生的终身学习意识。 相似文献
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郑伯华 《读与写:教育教学刊》2011,(6):115
课堂提问是组织教学、吸引学生的必要手段,是沟通课堂上师生关系的有效方式,对提高学生各种能力而言,对教师进行启发式教学而言,有不可替代的作用。新课改以来,课堂提问的地位显得越来越重要,尤其是对历史课来说,要想改变人们"历史课就是‘一言堂’、‘满堂灌’"的看法,要想很好地达成历史教学的各项目标,就必须要注重历史课堂的提问。由此看来,历史课堂提问是值得广大教师注重的一个问题,那么,怎样才能提高历 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
随着新课改的逐步推行,生活化教学模式越来越受到重视。中学历史教学生活化是指在中学历史教学中,注重历史与现实生活的贯通,增加贴近学生生活和社会生活的内容。在日常历史教学中,生活化教学可以在以下方面具体运用:生活化的导入,成为沟通历史和现实的桥梁;课堂内容生活化,打造丰富多彩的历史课堂;采用生活化的历史评价方式,全面促进学生成长。生活化教学是历史课堂最优化的资源,是新课改和历史核心素养的新要求,也是教师的一份使命。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(36)
历史源远流长,是我们回顾过去、展望未来的重要桥梁。在初中历史课堂中,教师教学方法传统,学生兴趣普遍不高,造成课堂低效化。在新课程改革背景下,教师要尊重学生在课堂的主体地位,注重提升课堂效能。因此,浅谈如何趣味教学,打造高效历史课堂。 相似文献
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历史作为中学一门重要学科,是让历史在素质教育中发挥独特魅力的重要途径,通过历史教学,使学生掌握历史知识,提升人文素养和科学精神,培养学生的自主性、积极性和创新性。而教学实践表明:历史教学的成败往往与师生互动中的情绪调动有关,它直接影响历史课堂的教学效率。因此我们在教学中注重教师感染力的重要作用,并在历史课堂上激发学生积极学习、思考的情绪,从而提高学生思维的积极性和历史学习的效率。 相似文献
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陈志刚 《中学历史教学研究》2008,(4)
当前我国历史探究教学刚刚起步,探讨发达国家历史探究教学经验有利于促进我国历史教学改革。发达国家历史探究教学对我们的启示表现在:历史教科书在编写体例上要以学生的学习为中心;教师要注重史料教学;课堂上采用多种教学方式相配合;注重训练学生的历史见解,尊重学生主观认识,帮助学生形成自己的历史观;教会学生历史思维的方法,正确理解历史的发展,培养学生健全的人格。 相似文献
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张玉果 《学生之友(初中版)》2012,(5):70-70
在历史教学中要充分发挥学生的主动性,激发学生参与课堂的积极性,注重课堂效率,提高教学质量。要依据历史学科特点,教材和学生的实际,灵活运用多种方式,搞好课堂教学。 相似文献
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在新课改背景下,在历史教学过程中可采用整体教学法提高教学效率,要做到:目标上,注重教学目标的整体性,做到知能皆顾,全面发展;内容上,注重教材的整体性,做到前后互补,科学发展;过程中,注重课堂主体的整体性,做到师生联动,协调发展;外因上,注重课堂和情境的整体性,做到内外一体,高效发展。 相似文献
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随着新高考模式的推进,高中历史教学要更注重方式及策略,提高课堂教学效率。老师要充分发挥历史的学科优势,将历史课堂变成学生了解历史、认识社会的一个平台,激发学生学习历史的热情,提高教学素质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(11)
新课改后,广大教师除了注重课堂上学生的学习状况外,也开始注重学生综合素养的培养,希望他们能够在课堂上同时收获知识与能力,成为21世纪全能型综合人才。结合历史教学经验详细阐述如何更好地开展高中历史教学活动,培养学生的历史核心素养。 相似文献