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1.
科学本体论的兴起和形成 总被引：1，自引：0，他引：1
刘周全 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(6):40-44
本探讨现代本体论哲学，即科学本体论的兴起，传统的思辨的形而上学本体论受到孔德科学实证主义和后来逻辑实证主义的拒斥，但波普的批判理性主义不排斥它，到了奎因整体主义的“本体论承诺”恢复了传统形而上学本体论，并且走向相对主义和实用主义。到了历史主义那里传统形而上学成为科学研究的组成部分，直到科学实在论那里初步构建科学本体论，最后在邦格的科学唯物主义中形成了科学本体论的基本思想。 相似文献
2.
波普的科学发现方法论是在批判逻辑实证主义基础上建立起来的科学哲学流派之一,其核心是猜测与反驳。他提出的"演绎法"和科学发现的"四段图式"具有一定的理论价值,他的科学方法论在科学发展中有一定的积极作用,又因为种种局限又表现出明显的不足。 相似文献
3.
李春仁 《山西师大学报(社会科学版)》1988,(3)
卡尔·莱蒙德·波普尔的科学哲学被称为“批判理性主义”,他关于科学方法论的思想对西方科学哲学的发展发生过巨大影响,构成了西方科学哲学发展过程中一个重要阶段。波普尔的批判理性主义理论是针对逻辑实证主义的科学哲学而提出的。后者重视归 相似文献
4.
卡尔·波普是当代西方颇负盛名的哲学家,他的独特之处在于一反传统的科学概念和科学方法论,提出了关于科学的“可证伪性”原则和“试错法”,并将其贯穿于自己的科学哲学和历史哲学,创立了一整套批判理性主义的哲学体系。波普认为,科学之为科学,不在于它的可证实性,而在于它的可证伪性。科学不是从 相似文献
5.
<正>批判理性主义(criitical rationalism)是指主张证伪的科学哲学思潮,20世纪30年代产生于奥地利,创始人为奥地利裔英国哲学家、社会学家卡尔·波普尔(1902—1994)。“批判理性主义”的思想来源于爱因斯坦的批判方法和康德的唯理主义,致力于建立与逻辑实证主义相反的科学方法论;主张科学哲学应当研究科学知识的发展和增长,以建立方法论规范为主要任务;提倡反归纳主义立场和证伪原则,在20世纪五六十年代对英美科学哲学界盛行的“逻辑实证主义”造成了很大的冲击。 相似文献
6.
周超 《华南师范大学学报(社会科学版)》2003,6(6):14-21
在当代科学哲学中，科学合理性问题如同休谟归纳问题一样，是一个让哲学家寝食难安的问题。为此科学哲学家们提出了各种合理性模型，试图澄清和解决这一难题。波普提出的证伪主义方法论、客观知识理论和科学知识进化论是对逻辑经验主义的基本否定和对科学合理性的重新说明。因此，系统地分析、阐述和评价波普的科学合理性理论无疑具有十分重要的理论意义。 相似文献
7.
波普论科学知识的增长 总被引：2，自引：0，他引：2
《安徽教育学院学报》1994,(4)
波普论科学知识的增长杨善解波普认为，科学哲学的中心问题是“关于知识及其增长的理论”，其任务是探讨经验科学的方法，以建立科学发现的方法论规则或科学发现的逻辑。波普把科学知识的增长看成是人类理性自然发展的过程，他赞同康德关于理性为自然立法的思想，但又认为... 相似文献
8.
刘周全 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(6):47-51
近代科学方法论使传统哲学变成科学，只有科学方法论才能诠释近代哲学经验论和唯理论的争论，同时它也是解决近代哲学认识论问题的关键所在。通过上述三方面现代意义的说明，使我们懂得近代以认识论为主的哲学转变到现代以科学方法论为主的哲学的渊源，从而揭示科学方法论在解决哲学问题中的重要地位和作用，而为未来哲学的发展指明了方向。哲学研究越须依重科学方法论。 相似文献
9.
基于40多年对科学哲学与科学史的思考,阿伽西从理性主义批判的角度主张科学史研究要文学化、文化化、宽容化、多元化,形成了其独特的多元文化科学史观。探讨阿伽西科学史观的形成与内涵,不仅可为理解和认知科学史产生新的逻辑起点,亦可反思科学史研究的本体论与方法论。 相似文献
10.
文章通过对逻辑经验主义学派、批判理性主义学派、历史主义学派、科学实在论学派等四个学派思想的概述,论述了西方科学哲学基本框架及其发展历程. 相似文献
11.
姚芬 《湖州师范学院学报》2007,29(5):37-40
波普尔认为,哲学没有任何它独有的方法,研究知识的增长的最好方法是研究科学知识的增长。在梳理《科学发现的逻辑》一书基本结构的基础上,概述波普尔的"批判理性主义"思想的形成及其主要观点,可以看出波普尔将科学游戏—即科学发现—的规则的研究结果称作"科学发现的逻辑"。 相似文献
12.
This paper examines the relation between situated cognition theory in science education, and feminist standpoint theory in
philosophy of science. It shows that situated cognition is an idea borrowed from a long since discredited philosophy of science.
It argues that feminist standpoint theory ought not be indulged as it is a failed challenge to traditional philosophy of science.
Standpoint theory diverts attention away from the abiding educational and career needs of women in science. In the interest
of women in science, and in the interest of science, science educators would do best for their constituencies by a return
to feminist philosophy understood as the demand for equal access and a level playing field for women in science and society.
Dr. Cassandra L. Pinnick’s research interests focus on formal rationality and the epistemological weight of evidence, evidence in law and science, and anti scientific Realism. Her publications that concern women, science, and the philosophy of science, include essays in the journals Philosophy of Science, Metascience, Social Epistemology, a contributed chapter to the Routledge Companion for Philosophy of Science, and co-editorship of the anthology Scrutinizing Feminist Epistemology of Science (Rutgers). 相似文献
| Cassandra L. PinnickEmail: |
Dr. Cassandra L. Pinnick’s research interests focus on formal rationality and the epistemological weight of evidence, evidence in law and science, and anti scientific Realism. Her publications that concern women, science, and the philosophy of science, include essays in the journals Philosophy of Science, Metascience, Social Epistemology, a contributed chapter to the Routledge Companion for Philosophy of Science, and co-editorship of the anthology Scrutinizing Feminist Epistemology of Science (Rutgers). 相似文献
13.
In this paper I examine the particular question of the meaning of the distinction between epistemic and non-epistemic values
in the natural sciences and, if this would make sense, the possibility to transcend this distinction. I claim that the distinction
between epistemic and non-epistemic values maintains its necessity as long as a certain sort of unity between the theoretical
and the practical sides of the scientific endeavour has not been achieved. The distinction in question would cease to have
meaning only from the perspective of such a unity, since in this manner the normative dimension of science would become an
internal term for its historical construction.
Maria Pournari Assistant Professor of Philosophy, Department of Primary Education, School of Education, University of Ioannina. Ph.D. from Department of Philosophy, B.A. from Department of Mathematics and from Department of Philosophy, University of Ioannina. Field of Expertise: Epistemology, Metaphysics, Philosophy of Science, Cognitive science, Epistemology of Education, Modern Philosophy. Books: David Hume: Critique of Causation as an Attempt towards a “True Metaphysics”, Ph. D. Thesis, University of Ioannina, 1994. (in Greek), David Hume, A Treatise of Human Nature, Of The Understanding, Introduction-Translation in Greek, Patakis Publication, Athens 2005 相似文献
| Maria PournariEmail: |
Maria Pournari Assistant Professor of Philosophy, Department of Primary Education, School of Education, University of Ioannina. Ph.D. from Department of Philosophy, B.A. from Department of Mathematics and from Department of Philosophy, University of Ioannina. Field of Expertise: Epistemology, Metaphysics, Philosophy of Science, Cognitive science, Epistemology of Education, Modern Philosophy. Books: David Hume: Critique of Causation as an Attempt towards a “True Metaphysics”, Ph. D. Thesis, University of Ioannina, 1994. (in Greek), David Hume, A Treatise of Human Nature, Of The Understanding, Introduction-Translation in Greek, Patakis Publication, Athens 2005 相似文献
14.
张璟慧 《洛阳师范学院学报》2013,(6):76-80
加斯东.巴什拉是20世纪法国著名思想家,科学哲学新认识论的奠基者与文艺学想象诗学的开创者,后者更被称为对柏拉图贬斥想象传统的颠覆,开启了想象的哥白尼式革命。然而,这却是一位被中国学界忽视的思想源起者。 相似文献
15.
实施科教兴国战略,必须大力推进教育创新.科学理论和方法论是教育创新的基础,文章试用马克思主义的哲学原理,简要的阐述教育创新的哲学基础. 相似文献
16.
朱瑞云 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,11(3):43-48
文章通过全国哲学社会科学规划办公室网站、国家自然科学基金委员会和中国知网(CNKI),搜集了1999-2011年间专利领域受国家社科基金和国家自科基金资助项目的相关信息,从项目数量变化、不同项目比例、科研机构分布、负责人和成果产出方面进行分析,并且结合存在专利方面成果产出的相关领域的项目,进行统计研究。专利领域的科学研究对推动我国科技创新具有不容忽视的引领作用,目前我国专利科研项目数量相对贫乏,具有相当大的挖掘空间。我国在加大知识产权保护力度的同时,有必要大力提供专利科研项目资助。 相似文献
17.
刘保卫 《牡丹江教育学院学报》2007,(4):64-65
哲学是课程论的重要基础,一定的哲学思想必然会投射到课程论的各种主张当中,形成自己的课程观.科学发展观是我们这个时代精神的精华.它有着自己科学的思维方式,这些思维方式反射到课程论中,就形成了科学发展课程观. 相似文献
18.
余志琴 《和田师范专科学校学报》2013,(4):92-95
通过儒家认识论体系的开展、“内圣外王”的理想人格来具体分析儒学的经典著作《大学》中提出实现“内圣外王”的认识论方法,意在为中国哲学认识论之合法性作进一步的论证。 相似文献
19.
杜瑞军 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(4):35-38
近代以来,自然科学在各个领域获得的巨大成功使其本身成为"科学标准"的裁量者。人文社会学科研究中自身的科学性是按照自然科学的标准由自然科学赋予和认可的。进入19世纪末20世纪初,社会危机和自然科学的新发现使得自然学科自身的"科学性"面临挑战。本质主义、理性主义受到质疑,人的能动性、非理性主义、相对主义受到追捧。这为人文社会学科研究摆脱对自然科学的依附,建立自己的科学性提供了契机。 相似文献
20.
“教育科学”这一概念,既受中国五四时期“科学”观念和教育学多元化趋势的影响,又受“科玄论战”和“教育崩溃”论争的波及,并与国内教育科学化运动的兴衰密切相关。教育科学概念在中国具有独特的形成过程,受美国实验教育学思潮的影响,在20世纪20年代中国出现“教育科学”概念。此后欧美各国关于“教育科学”的论争被陆续引介到中国。在此过程中,“教育科学”与“教育学”“教育哲学”等相剥离,进入教育学分类,并成为大学的系科建制名称。20世纪上半叶教育学者对“教育科学”概念的认识对中国现代的教育科学概念形态产生了深远影响。中国教育学者对“教育科学”的认识深受“唯科学主义”的影响,在认识过程中受欧美多国熏染,“一名多实”的现象影响了中国教育学的分类,同时这些认识特征也反映了教育学在中国成为独立学科的急切呼唤。 相似文献