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陈天然 《福建师大福清分校学报》2003,(12):72-75
大学语所选的课表面上看似乎都是学作品，其实不少篇章本质上是应用，所以大学语的体教学成果可以为应用写作课所利用。即使是在非应用体教学中，其所重点训练的分类能力、概括能力、甚至言的运用能力的教学成果也是应用写作课应该利用的，所以应用写作课应注意充分利用大学语的教学成果 相似文献
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《应用写作》教学与《大学语文》教学有所不同,《大学语文》重在欣赏,学生听《大学语文》课不仅可从中得到一种美的享受,而且也能了解一些文学史上的逸闻趣事;《应用写作》重在实用性,其教学的主要内容是不同文种的一些写作模式,属条条框框的内容,与《大学语文》比较起来,其枯燥程度不言而喻。另外,《大学语文》课上学生用耳多,动手少;而《应用写作》课上学生动手写作的机会非常之多,此种动手并非如计算机操作那样为学生所喜爱。所以,要上好《应用写作》课并非易事。那么怎样才能将这门枯燥的课讲得既让学生学到知识,又让学生感兴趣呢?下面… 相似文献
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《应用写作》教学与《大学语文》教学有所不同，《大学语文》重在欣赏，学生听《大学语文》课不仅可从中得到一种美的享受，而且也能了解一些文学史上的逸闻趣事；《应用写作》重在实用性，其教学的主要内容是不同文种的一些写作模式，属条条框框的内容，与《大学语文》比较起来，其枯燥程度不言而喻。另外，《大学语文》课上学生用耳多，动手少；而《应用写作》课上学生动手写作的机会非常之多，此种动手并非如计算机操作那样为学生所喜爱。 相似文献
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应用写作是一门理论与实践相结合的基础课、能力课,是经济生活中需求最广泛的文体.通过对应用写作课的特点,比较教学法的特点及其在应用写作教学中的应用的探讨,笔者认为比较教学法是提高教学效果的有效方法之一. 相似文献
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谈辩论课在大学语文教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
高雅杰 《牡丹江教育学院学报》2004,(4)
大学语文是培养学生综合能力的一门重要的基础课程。激发学生学习语文积极性的方法之一是采用辩论式教学。本文阐述了辩论课型在大学语文教学中应用的依据、形式、程序及注意问题.从而证明辩论课型是最适合大学语文教学的一种课型。 相似文献
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我国新英语课程标准倡导任务型教学,任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,把完成任务的过程转变为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.如何把任务型教学模式应用到写作教学中去呢?笔者设置写作课前期任务、写作课中期任务和写作课后续任务三方面,利用活动,把知识通过"任务"内化为语言能力. 相似文献
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写作是学生的书面语言交际行为。中学写作教学旨在提高学生基本的书面语言交际能力。写作教学要有一定的教学文体作为凭借。写作教学文体是写作教学中重要的写作知识,属于教学内容层面的问题,因而显得十分重要。可是正是在写作教学文体上,我们遭遇了极大的困难与挑战。 相似文献
8.
论大学语文教学面临的困境及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
当前在大学语文教学中,出现由了由应用文写作替代大学语文课、大学语文变成中学语文的叠加、教学改革日趋边缘化、出现取消大学语文的呼声等问题。学校应从转变大学生的学习观念和教师的教学观念,丰富教学活动,活用教学方法和改革完善考试制度等几方面进行大学语文的教学改革,以期达成高校大学语文的教学目标。 相似文献
9.
为适应我国改革开放和社会主义现代化建设的需要,应用写作已成为各高校写作教学的主要内容,受到人们普遍关注和高度重视。在传统教学过程中,系统的理论讲授、典型例文分析、例题写作练习、习作评议修改,几乎成了课堂教学的全部内容。讲授法也就成为了教师完成教学任务的最基本、最常用的教学方法。而且,这种讲授法常常囿于以文体为单位,逐一介绍各种应用文体的特点、应用范围、写作结构程式及其基本表达方式的固定教学模式。应当承认,采用讲授法组织应用写作教学,可以让学生获得比较全面、系统的理论知识,如果再辅之以课上、课下的适量练习,… 相似文献
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高职大学语文写作教学的缺失 总被引：2，自引：0，他引：2
高职大学语文课程设置的目的是培养和提高学生的语文素质和职业素质,因此应用写作能力的培养是不容忽视的,但当前高职大学语文课程写作教学却严重缺失,如教材中写作教学内容的缺乏、教师写作教学观尚未建立、学生写作能力的不足。解决这些问题的关键在于调整、改革大学语文课程,如将写作内容纳入大学语文课程中,课后进行各种写作训练,在语文教学中将写作与其他学科或实践互动,等等。 相似文献
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应用写作教学不应拒绝文学 总被引：2，自引：0，他引：2
应用文与文学作品虽有区别,但自古就难有明确的界限。现代应用文与文学更是日益交融。现代应用文借用文学体式,使用文学语言更是屡见不鲜,因此应用写作课不应拒绝文学,适当讲些文学是必要的,也是可行的。 相似文献
12.
李幼奇 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2001,1(2):86-88
培养学生创造性思维能力，既是大学语课程新拓展出的教学层面，又是其应有的教育职能。作家在学作品中所表现出来的丰富想象力，可以帮助学生突破学科性思维定势，激发创造潜能；通过阐释议论性章选题立论所遵循的价值判断原则，以其深刻的洞察力，开启学生的创新意识；通过作创意中的发散思维训练，使学生在实践中，锻炼和提高创造性思维能力。 相似文献
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目前在不少高校,大学语文和写作正在为各种专业课“让路”,课时被不断压缩,一些优秀的教师不愿意上这两门课。而与此形成鲜明对比的是,大学生的写作能力、对中文的驾驭能力、对文学作品的鉴赏水平等却不容乐观。其实,大学语文和写作课能有效帮助大学生提升文化素质和应用能力,把大学语文和写作建设成为以全面培养和提高学生的人文素质为宗旨的新课程,是“教”和“学”双方共同的要求。凯里学院作为升本不久的地方院校,尤其是以师范专业为主的新建本科院校,大力加强文化素质课程的教育教学力度,不断提高学生的人文素养与写作能力,是一个长期的努力方向。 相似文献
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徐国利 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2020,(1):67-74
文史关系是中国传统史学的重要命题,中国现代诸多史家对此作了多角度和层面的继承与发展。翦伯赞是在这方面做出重要贡献的马克思主义史学家。他系统和深入地分析了中国古代文学作品的史料价值及其原因,并大量引用文学作品来论证和阐释历史,开拓了"引文入史"的治史新径。他发扬"文史合一"的历史书写传统,强调历史书写的文学性,写出许多文采飞扬和饱含激情的经典史作与历史散文。同中国现代其它史家相比,翦伯赞所作的理论和实践探索特色鲜明,贡献卓著。 相似文献
15.
敖忠 《重庆第二师范学院学报》2006,19(4):39-41,47
学院批评主要指高校教师的文艺理论与批评著作,它是我国目前文艺理论与批评的重要组成部分。学院批评要获得进一步发展,需要努力贴近文艺工作现实,大力进行理论整合,切实建立起“为中国老百姓所喜闻乐见”的优良文风。 相似文献
16.
刘晓丽 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,38(5):75-81
1932年日本在中国东北炮制了伪满洲国.在日本强权统治下的1932-1945年,东北文坛发生了相应的变化,出现了别样的文学实践经验和文学生产机制:通俗文学变体发展,承载了创生新文体的文学精神;女性文学,提供了新的文学经验;逼仄空间中的新文学,寻求自身独立发展的各种可能;附逆作品充斥文坛.这些文学经验的形成,有政治上妥协于伪满洲国"文艺政策"的原因,也有商业上迎合市民趣味的原因,还有艰难时世中不甘堕落的个体心灵的坚韧与挣扎.这些文学经验属于中国现代文学经验的一部分,对其描述涉及到对中国现代文学研究缺失的补充和创新认识,涉及到重新评定日本侵略背景下的中国现代文学经验,由此将出现对以往的中国现代文学史研究的新的表述. 相似文献
17.
包著红 《黑龙江教育学院学报》2010,29(10)
近年来,在写作评改教学中,同伴反馈已渐渐成为一种备受关注的反馈方式。研究表明,同伴反馈有多方面的积极作用,但也存在问题。以"最近发展区"概念为依据展开的大学英语写作同伴反馈有助于提高同伴反馈的有效性。同时,它促进了教学模式、教师角色及学生角色的转变。 相似文献
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大学教育应该加强对大学生实际能力的培养,这已成为近年来社会的共识。具体到中国现代文学大学课程的教学,最重要的任务就是要培养学生的文学感受能力和分析、理解作品的能力。为实现此目标,教师必须根据低年级大学生的思维特点和知识层次,根据现代文学学科特性和教学内容,寻找行之有效的途径和方法。第一要转变学生的学习心理和学习习惯,让学生走出应试教育思维定式;第二要纠正＂文学无用＂偏见,肯定文学及文学学习的价值,唤起学生研读文学的热情;第三也是最重要的一点就是通过大量文本阅读和文本鉴赏分析活动,把提高学生素质和能力落到实处;第四强化训练,以练促读、促思,促进综合能力的提高。 相似文献
19.
杜改俊 《山西大学师范学院学报》2008,(2):68-71
郝经是元初重要的文学家,他不仅文学创作丰富,而且有系统的文学主张。他的文学观点主要包括三个方面：一是“实用”的文论观点,强调文学创作要以实用为主。二是在文学创作中提出了“顺”的概念,主张文学创作要顺应事物本身的道理和形式而不主张“作文”。三是在作家的修养中提出了“内游”说,郝经的“内游’嚏从创作的本体上解决文学创作中文与道的关系。 相似文献
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基于网络资源的英美文学本科教学改革 总被引：4，自引：0，他引：4
高等学校的英美文学课程是英语专业高年级学生的专业必修课程,目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英美文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。本论文以我院英语本科教学为例,分析说明随着国际互联网和教育宽带的普及,文学教学越来越需要开放的、流动的、新颖的教学平台和丰富多彩的资料来源,借助于互联网的优势和多媒体技术,英语专业的文学课程不仅可以挖掘出不同于传统教学模式的网络资源,而且可以利用这种网络资源的优势促进、改善或提高英美文学课程的教学。 相似文献