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近年来,现代教育技术在中学数学教学中的应用日益广泛,多种工具(手持计算器、计算机、工具软件等)、多种形式(网上教学、电子出版物、应用课件等)的新技术应用在了教学过程中的多个方面(学习知识、巩固知识、应用知识等)。但是,在高考前的数学总复习阶段,除了少数学生和教师能够以信息技术产品作为日常的学具或教具外,大多数学生和教师应用较少。因此有必要讨论“现代教育技术在数学高考复习课堂上的应用”这一问题。 相似文献
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通过对小学数学教师教学需求的调查,发现绝大部分教师对小学阶段“统计与概率”板块的教学疑惑是一个比较集中的问题.分析其原因,大概有如下几点:第一是“统计与概率”部分的知识是新课改编排进教材的内容,以前的小学数学教材中没有涉及过概率的内容.对于部分教师来讲,没有以前的教学经验的依托,也距离他们在学生时代学习这部分知识的时间较远,因此,教学起来觉得有困难.第二是“统计与概率”部分的知识在小学数学教材中,几乎被安排到各个学期,但是每册教学的编写内容都比较少,在教材中的地位就没有那么显著,容易被教师和学生所忽视.第三是当学生学习了这部分知识后,在他们现有的生活领域中,运用得并不经常.也不能引起家长和学生的关注.所以,这部分知识到底应该怎么教学?是摆在一线教师们眼前的一大难题. 相似文献
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小学数学总复习是小学数学教学的重要阶段。教师在组织复习时,除了对总复习的重要意义应有明确的认识外,还必须注意下面几点: 一忌无的放矢。总复习的目的是使学生巩固和加深理解小学阶段的数学知识,如果复习课没有明确的教学目的和周密的计划,只是简单地以教材复习题为内容,让学生“过电影”,其效果一定不佳。复习前,教师应全面地钻研大纲和教材,明确小学阶段的教学要求,同时应对学生掌握知识情况进行一次全面摸底,根据学生的实际,通过分析研究,确定复习课的教学目标和教学方法,制定出切实可行的复习计划,使复习课有计划、有步骤地进行。 相似文献
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郎春富 《中学英语之友(高三版)》2010,(3)
小学数学总复习是小学数学教育的一个核心环节,它是教师完成教育任务部内容之后,对学生进行的一次全面复习和巩固,以达到学生将各个部分的知识有机结合起来,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。如何提高小学数学总复习的效率呢?教师就必须掌握数学复习基本的规律,为此,笔者结合20多年的毕业班教学经验总结如下: 相似文献
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张树华 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
谈起复习课,让人不禁有点“炒冷饭”的感觉。印象中,复习就是先整理归纳知识,再进行练习,还有残存在脑海里的“横成片、纵成线”。这种复习模式,教师疲惫学生厌烦,完全不适应数学新课标的要求。为此,我在小学数学复习教学中,如何在新的教育教学理念指引下,让数学总复习教学走出一条适合学生的新路子?现结合自己的教学实践,谈几点做法。 相似文献
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复习课的目的,是为了帮助学生系统地复习整理小学所学过的知识和技能,使某些遗忘的内容得以重现,薄弱环节得以巩固,将知识构成一个有机的整体,以形成知识网络和“板块”。当前小学数学复习,存在诸多弊端,有的教师或没有系统的复习计划,盲目随意,“脚踩西瓜皮,想到哪里就讲哪里”或变复习为新授,进行“二次”教学,“炒剩饭”,或搞题海战术,将学术当作“啃题机器”;或专搞补差填缺等。学生疲于奔命,结果功效甚微。怎样优化数学复习,以 相似文献
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“量的计量”是九年义务教育六年制小学数学第十二册的内容。在进行复习时既要针对复习课型的特点，又要注意培养学生自我学习、协作学习以及创新意识。一、实践讨论，形成知识网络有关量的知识，学生在以前已经学习过，这里教学的重点不是知识的讲解，而是通过进一步地整理和总结，使学生建立系统的认知结构。所以课堂上不能像新授那样细致讲解，而应把学习的主动权交给学生。复习时教师可设计这样的问题：（1）请同学们回忆、讨论一下，在小学阶段我们都学过哪几种量?（2）每种量都有各自的计量单位，你学过哪些常用的计量单位?（3）刚才… 相似文献
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经常听到数学教师这样感叹：“复习课难上,除了练习之外还是练习。”确实如此,复习课既不像新授课有新鲜感,也不像练习课有成就感,但它却是小学数学教学中的一个重要环节。传统的数学复习课模式,无论是“拉网式”,还是“串珠式”,其形式皆为集中讲授几个知识要点,然后进行针对性的练习。这样的复习课基本上是在“重复着昨天的故事”,结果往往是教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡,复习效果可想而知。其实,复习课教学更要注重策略和方法,注意变枯燥无味为新鲜有趣,吸引学生的主动参与,使各个层次的学生都有所提高,达到“温故而知新”的目的。 相似文献
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“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”,为了实现有效教学,全而提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢？笔者谈谈自己的看法。 相似文献
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王华 《山西教育(综合版)》2002,(24):22-23
“复习”是我们每一个人都经历过的一种学习形式。知识的掌握有一个认知、巩固、再现、重复、应用的过程 ,复习和应用是关键。学会复习就等于学会了有效学习。单元复习、阶段复习、综合复习……表现在课堂上 ,则称之为“复习课”。复习课该怎么上呢 ?这需要搞清复习课的基本特征是什么 ?复习课应达到的目标是什么 ?复习课上老师和学生的关系是什么 ?复习课不是新授课 ,不能简单的知识再现 ,不能一味的解题、练题 ,不能以教师的“辛苦”代替学生的思考。“温故”是知识的再现 (有机再现 ) ,“知新”是重新组合 ,积极创新。中学数学复习课的基… 相似文献
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汤炳兴 《中学数学教学参考》2002,(9):24-26
1 问题的提出目前的中学生是如何复习数学的 ?教师又是如何帮助学生复习的 ?他们对数学复习是怎样认识的 ?带着这些问题 ,我们组织部分教师和数学本科三年级的部分学生开展了中学数学复习的调查研究 .为确保真正了解到教师在这方面的认识和做法 ,听到学生的心声 ,我们调查人员 相似文献
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正复习课是小学课堂教学的重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。复习课的目的是巩固和梳理已学知识,使之形成知识网络,同时还有提高基本技能,培养解决实际问题能力的作用。但实际教学中,复习课常常学生学得没劲,教师上得也很累。究其原因,主要是上复习课时教师没有讲究策略和方法。下面,笔者就如何上好小学数学复习课,谈一些看法和体会。一、系统梳理,呈现知识网络 相似文献
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复习是整个教学过程中的一个重要环节。通过复习,帮助学生将分散的、零碎的知识进行系统整理,加深对所学知识的理解,培养他们的多种能力,这是小学数学教学对每个教师提出的要求。如何通过复习课来培养学生的能力呢?我们认为: 一、串线结网,培养概括能力 数学复习课的主要任务,就是要帮助学生认识所学过的知识之间的那种特定的关系和联系,并按照那种特定的关系和联系,用“线”把这些知识“串”起来,使所学过的知识串成线,连成片,结成网。通过帮助学生将知识串线结网,使学生形成良好的认知结构,同时极大地培养了学生的概括能力。 相似文献
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在一线教学中我们经常听到教师感叹“复习课难上”、学生埋怨“复习课没劲”。这是什么原因造成的呢？通过调查笔者发现,目前小学数学复习课主要存在以下问题：（1）单纯地疏通知识点,忽视方法能力的培养。（2）跳不出“认知”的怪圈,忽视情感、态度、价值观的培养。（3）忽视“不同的人学不同的数学”的基本理念。（4）教学模式单一,上成... 相似文献
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小学数学复习课的目的，是为了帮助学生系统复习整理小学阶段所学过的知识和技能，使某些遗忘的内容得以恢复，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机联系的整体．以形成知识网络和“板块”。那么怎样优化小学数学复习，以期取得较佳效果呢？一、用反馈原理精选复习内容从教学控制论的角度来看，保证信息传输畅通，要排除各种干扰信息。而多次重复已经掌握的知识或超量练习，就会变成干扰信息。放在复习前，教师首先要通过作业、测验。考查、提问、调查治方法，深入了解学生掌握知识情况。根据反馈信息，精心筛选，确定复习重点，安排复习内… 相似文献
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<正>小学数学总复习是小学数学教育的一个核心环节,它是教师完成教育任务部内容之后,对学生进行的一次全面复习和巩固,以达到学生将各个部分的知识有机结合起来,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。如何提高小学数学总复习的效率呢?教师就必须掌握数学复习基本的规律, 相似文献