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国家资格框架构建需要教育资格与职业资格实现等值互认。身份文化的负面社会心理效应,教育、劳动与社会保障配套制度缺乏,国家资格开发课程滞后于经济社会发展成为国家资格融通的困惑,提出塑构职业资格证书理性、开发国家资格融通课程、完善国家资格框架支持系统,以打破教育资格与职业资格"双轨制",促进教育、劳动与社会保障帕累托最优实现。 相似文献
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欧洲职业资格框架(EQF)的出台,要求各国构建相应的国家资格框架(NQF)与之对接.德国职业资格框架的构建,是一项系统工程.它涉及到对传统双元制体系如何取舍和改革的问题.本文从理念更新、制度建设和工具开发三个角度,对它进行描述和分析. 相似文献
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构建或完善"国家资格框架"是近年来许多发达国家或地区各级各类教育融通性发展的一大要务。作为亚洲的先进国家之一,新加坡也构建出了自己的"国家资格框架"——劳动力技能资格认证体系。这一框架较其他国家(或地区)的"框架"更具有职业教育与培训取向,在新加坡整体人力资源开发中扮演着十分重要的角色。然而,新加坡的"国家资格框架"也处于转型当中,逐渐向各国的普通"框架"靠拢:将该"框架"中的各种资质与中等教育及之后的高等(职业)教育所颁授的正规学历、文凭等同和衔接起来。 相似文献
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在博洛尼亚进程和欧洲资格框架的影响下,挪威于2011年12月正式颁布了《挪威终身学习资格框架》。该框架以学习成果为指标划分了七个资格等级,并分别从知识、技能和一般能力三个维度描述了相应的资格标准,不仅涵盖普通教育、职业教育和高等教育领域,还纳入了挪威正规教育与培训体系中的所有资格类型,建立了先前学习认定机制以促进终身学习。挪威终身学习资格框架具有标准描述清晰化、参与主体多元化等特点,同时也充分体现了挪威教育与培训体系的特色。这对我国国家资格框架的构建具有借鉴意义：资格等级和资格标准的描述应清晰具体,循序渐进;国家资格框架的制定应积极吸纳相关利益群体的参与;国家资格框架也应在对接他国资格框架的同时体现本国特色。 相似文献
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国家资格框架的构建与完善已成为世界各国教育改革与发展中的关键环节。澳大利亚、英国、德国等发达国家的国家资格框架发展呈现出新的态势。借鉴国际发展实践与先进理念,从国家制度层面,通过顶层设计改革现有的资格证书体系,是发展并完善我国资格证书体系的根本性策略。 相似文献
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德国职业教育的最新改革与发展动态 总被引：4，自引：0，他引：4
姜大源 《中国职业技术教育》2010,(5)
一、职业教育政策制度层面(一)构筑实现各类教育等值的途径:建立有利于衔接和沟通各类教育的国家资格框架德国力图建立一个跨教育领域且学习结果导向的德国国家资格框架(DQR),使其成为各 相似文献
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2008年5月澳大利亚成立了资格框架委员会,加强和改革澳大利亚资格框架,将部门分框架整合为有10个等级、涵盖各级各类教育的总体国家资格框架,体现了转向学习结果的新的学习范式,改革的目的在于顺应资格框架开发的国际发展趋势,促进终身学习和提高人力资源开发水平. 相似文献
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借鉴国际经验并结合国情,印度在较短时间内完成了"国家职业教育资格框架"开发工作,并进入到实施阶段,构建了较为完整的10级职业资格体系。资格框架以国家职业标准为基础开发设计职业资格,体现多重入口与出口,积极培育产教融合体系,在未来,该资格框架将融入国家技能资格框架。 相似文献
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《职教论坛》2019,(8)
当前我国教育系统与劳动市场体系中存在多元资格体系分立、教育领域内部无统一基准、人力资源供需失调等问题,而构建综合性资历框架及标准体系是问题解决的途径之一。针对这一主题,目前国内研究层面呈现从比较研究逐步深化并转向应然性及本土化研究的发展,国内实践层面呈现从领域或地方的积极探索转向综合统一的资历框架开发的需求。国外资历框架构建已经进入较为成熟阶段,并且在理论基础搭建、核心内容与结构构成、具体教育领域运用等方面形成了一些可供借鉴的规律。国家资历框架的建立具有符合教育改革和教育与劳动力市场协调发展的时代意义,结合中外发展背景与经验,未来我国综合性资历框架开发的重点和难点在于构建学习成果导向的资格标准体系及职业教育与培训领域资格标准。未来我国国家资历框架的进一步发展还需在政策、理论与实践领域协同并进,守正出新。 相似文献
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全球化发展进程不仅使世界各国的经济产生了巨大的变化,同时使公民学习需求趋于多元化,终身学习的内涵也进一步延展,弱势群体教育需求、大学生毕业后的继续教育和培训需求、退休人员为丰富文化生活进行的学习需求等都应纳入国家的终身学习体系中。这对各国搭建终身学习框架提出了重大挑战。面对人口老龄化、学生群体多元化、居民学习需求多样化等问题,终身学习框架的构建已成为欧洲教育改革的当务之急。2008年欧洲议会和欧盟理事会一致批准了《欧洲终身学习资格框架》。欧盟委员会建议,各成员国应在2010年以前把本国的国家教育与职业资格制度同欧洲资格框架联系起来。到2012年,在欧盟范围内颁发的每个新的资格证书上都应注明相应的欧洲终身学习资格框架参照水平。该框架将作为各成员国资格制度间的转换设计．有助于整个欧洲的雇主和教育机构更好地了解应聘者和学生提交的教育和职业资格证书。本刊特别选登了有关爱尔兰国家资格框架及德国职业资格证书体系的研究．以飨读者。 相似文献
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发展职业教育是国家的责任,涉及到政府、教育机构、行业组织、企业和个人利益,由此形成职业教育国家资格框架的多元主体的利益关系。职业教育国家资格框架体现和保证职业教育相关主体利益诉求得以满足的职业教育和训练规范和标准,学历教育证书和职业资格证书的融通是职业教育国家资格框架的实质功能。构建完善的职业教育国家资格框架离不开政府、教育机构、企业、行业组织和个人利益主体的支持与协调。分析多元利益主体的诉求与责任,明确他们之间的构成关系,从而为建立符合国情的职业教育国家资格框架提出对策。 相似文献
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作为国家在社会保障和社会安全方面承担主要责任的制度设计,各国的福利制度既有其共性的一面,又存在着基本价值与理念的差异。这种差异的存在取决于各国的公民资格类型不同。本文以公民资格为视角,构建了社会生活各领域关系———公民资格类型———福利制度模式的理论分析框架,并在此框架下比较分析了资本主义国家中自由主义公民资格、传统公民资格和社会民主公民资格类型及其福利制度模式的基本特征。 相似文献