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华东师大二附中化学组 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(4):16-18
一、化学学科德育资源整合的重要意义 学科德育是指学校的各科教师结合教学内容进行相关的德育,它是教学具有教育性的具体反映.学科德育以知识为载体,体现了知识与道德、教书与育人的统一.然而在应试教育背景下,中学化学德育渗透仍是薄弱环节,同时,进行学科德育的方法也因教师个体水平而定,缺乏理论指导.而上海市二期化学课改就着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"相融合的化学课程目标体系.因此,化学教学中应当以化学学科的德育资源整合为契机,培养学生的科学观和人文精神. 相似文献
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学科德育是指各科教师结合教学内容进行相关的德育,它是教学具有教育性规律的具体反映。学科德育以知识为载体,体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。然而目前我国中学化学学科德育仍是薄弱环节。上海市二期化学课改着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系, 相似文献
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在学校的教育工作中,德育要与其他学科相辅相成,与智育等协调发展,教师就必须在讲课时适时渗透德育。教育专家认为,教育和教学不可分,教育是教学的最高目的,而教学是实施德育最根本的途径,也就是说教师要把德育放在学科教学中进行,在学科教学中渗透德育。英语学科自然也不例外。英语教师不仅要传授文化知识,还要寓德于教,把知识教学和德育培养融为一体,这是时代赋予英语教师的责任。如何在高中英语教学中渗透德育呢？ 相似文献
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在化学教学中,以教材为主线,有意识地实现德育的科学“渗透”,需要教师对教学内容进行研究,有感而发,有的放矢;切忌生搬硬套、乱贴标签．这样才能避免出现德育言之无物、空洞说教的尴尬局面．研究知识如何以情感为中介而转化为道德信念,以达到潜移默化的德育渗透效果,是每一位化学教育工作者面临的共同课题． 相似文献
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德育是五育之首．是新课程改革中实施素质教育不可缺少的环节。数学是中学阶段的一门重要学科。在数学教学活动中．教师在传授文化知识的同时要对学生进行思想道德教育．为了搞好学校的德育工作．圆满完成德育任务．提高学生的思想素质,广大中学数学教师要以教材内容为载体,根据学科特点。将德育渗透在课堂教学中,努力把学生培养成有理想、有道... 相似文献
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王启真 《四川教育学院学报》2000,16(7):65-66
化学教学中更新教育观念,优化化学学科素质教育目标和教学目标．优化化学课的课堂教学环节、教学方法、教学手段和德育渗透是化学学科贯彻素质教育的必须明确的基本认识;结合学科特点,开展课外活动,是化学学科素质教育的有效途径和方法;化学教师自身的素质是化学学科素质教育的保证。 相似文献
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基于推演式、深挖式和指导式研究,教师学科德育素养的内涵是在学科教学活动中有意识地渗透德育,制定学科德育目标,挖掘并组织学科德育内容,将其有效融合到课堂教学的各个环节,从而促进学生认知与道德全面和谐发展所需要的知识、情感和行为的综合素养,主要由学科德育认知、学科德育情感和学科德育行为三方面构成。营造学科德育良好氛围,完善学科德育教培体系和鼓励教师自主专业发展是教师学科德育素养的培养路径。 相似文献
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朱丽琨 《教育前沿(综合版)》2014,(4)
正多年来的教育认识存在着误区,认为德育是德育的事情,智育是智育的事情,两者互不相干。因此学科教学窄化为纯知识教育,而德育脱离了学科教学这个重要的载体后,也日益形式化。可贵的是新课程改革提倡的三维目标已经将教师的知识传授引导到了文化层面,很多教师开始重视本学科的德育要素,只是课堂中的德育总感觉刻意了些,走过场居多。究其原因还是教师本身对知识的文化价值与意义理解不够,比如认为情感目标是通过教学组织形式、师生关系等教学过程的要素达成,与知识教学没有联系,所以知识本身的文化意义得不到挖 相似文献
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国家教委颁布的《中学德育大纲》(试行稿,中指出:“各科教师均要教书育人,寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中,是各科教师的一项重要任务。”化学学科是以实验为基础的学科,学生化学实验课在整个化学课程中占有相当的比例,因此,利用学生化学实验课对学生进行热爱劳动、勤俭节约、爱护公物等德育是一种很好的途径。 相似文献
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“学科德育”是对中小学“德育学科”育德的“超越”，是对所有学科教师提出的育人要求。从操作层面而言，学科德育实质是教师基于学科特质，引领学生在知识学习中进行价值体认，和学生一起过有道德的生活，从而实现学科教学方式和学科育人要素的有机融合。新的历史时代，学科德育如何创新发展、深入实施，成为中小学教师面临的新挑战与新课题。班主任是学校德育工作的重要力量，理应肩负起探索学科德育的新使命，在学科德育的研究和实践中有所作为。 相似文献
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“课课有德育．人人是德育工作者”的观念已经深入人心．作为思想政治课教师．对学生进行德育教育．更是责无旁贷．因为思想政治课本身是以德育为根本目的的。对思想政治课来说．教师传授知识的过程就是对学生进行思想教育的过程．学生掌握思想政治基本理论的过程．也就是提高思想觉悟的过程．这种学科优势是其他学科所无法具备的。教师一定要发挥思想政治课的优势．从而加强学校德育教育工作。下面．笔者结合自己的一些点滴经验．就思想政治课德育教育谈谈自己粗浅的做法．以就教于方家。 相似文献
13.
吴秀芳 《呼伦贝尔学院学报》2023,(4):36-40
立德树人是教育的根本任务，学科教育中进行德育渗透是实现立德树人的重要途径。2022年，教育部印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》更是指出学科教育应实现知识传授与道德教育的有机统一。如何在学科教育中渗透德育是当前学科教师所面临的重要问题。本文针对当前学科教育中进行德育渗透存在的主要问题，提出了不断强化思想意识、有效提高教师素养与能力、建立健全相关制度、积极挖掘德育资源、创新德育渗透方式等方法与途径，旨在为学科教育中渗透德育提供方法论借鉴。 相似文献
14.
郑喜焕 《中国科教创新导刊》2012,(9):218-218
德育是学科教学的一个重要组成部分,它关系着学生道德品行的养成。学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道,这就要求教师在传授知识的同时,必须不失时机地对学生进行德育,促使他们健康成长,成为有理想．有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。本文通过在学科教学中的事例阐述了德育教育在学科教育中渗透的重要性。 相似文献
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在当前的教育实践语境下,学科教师的教育使命往往被片面地圈定在＂教知识＂,培养＂知识人＂上。这种观念使得学科教师在很大程度上会偏向于知识主义、专门主义、价值中立主义的立场,回避品德教育责任,忽略学科教学中的德育使命。但是,作为健全人格的培育者,学科教师事实上肩负着知识教学与品德教育的双重使命。学科教师需要自觉地履行这双重的使命,在学科教学活动中积极投入到德育工作当中,从＂德育忽视＂走向＂德育自觉＂。 相似文献
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实践证明,要想在日常的学科教学中恰到好处地渗透德育,教师只有掌握并运用恰当的教学方法,才能收到良好的效果。一、紧扣教材,注意渗透的自然性德育渗透要从教材的实际出发,把德育附着于知识的讲授或训练之中,使学科的科学性与德育的思想性紧密结合,达到知识的讲授与德育的水乳交融。二、把握学科特点,注意渗透的生动性教师只有深刻理解自己所教学科的内容体系,把握学科的性质和特点,在渗透德育时,才能充分发挥本学科优势,增强生动性。在日常的教学中,语文、历史、地理等学科的内容是各不相同的。这要求教师必须根据各学科的特点渗透德育。… 相似文献
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在新课程理念的指引下,数学教师要关注德育教育在学科中的渗透．教师在课堂教学中应从教材中挖掘丰富的德育资源,然后根据教学内容及其要求,结合学生的实际情况有效地将德育渗透在学科的知识载体中,可通过辩证唯物主义观点、数学数据、图表图片、数学应用题、数学史、良好行为习惯等六方面进行德育的渗透． 相似文献
19.
贾美华 《北京教育(高教版)》2013,(8)
加强和改进北京市中小学各学科德育,落实未成年人思想道德建设,是新课程背景下解决中小学教学中德育首位与德育无位现象的重要举措与重要途径,更是唤起全体教师学科德育意识、增强学科德育实施能力的教学研究成果.
厘清学科德育的几个问题
1.关于课程德育与学科德育的范畴
课程德育是指教育行政部门根据社会需要和学生实际,通过各类课程有目标、有计划、系统地对学生进行思想、政治、道德以及法制教育,包括地方和校本课程和学科德育.课程德育在教学目标上,不是简单地传授某一方面的知识或知识体系,它的目标在于价值观念的建立、态度的改变以及正确的道德信念和行为方式的形成;在教学内容上,是依据社会需要和学生思想实际,内容要求贴近学生、贴近生活、贴近实际,而不是依据学科知识体系本身的逻辑顺序;在教学方法上,充分尊重学生的主体地位. 相似文献
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王维杰 《中学化学教学参考》2005,(4):14-15
化学学科方法是在对化学学科中共有的、通用的方法进行抽象和概括的基础上发展而形成的．是进行化学研究的基本方法．也是学生获取化学知识的手段和途径。 相似文献