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心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程,小学学生的思维以具体形象思维为主,动手操作便是一种以“动”促“思”,调动学生多种感官参与学习的重要途径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过 相似文献
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动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力的有效途径,学生通过动手可以提高学习效率,激发创新意识,增强求知欲望。数学知识来源于生活,又服务于生活,这些都是人类在动手操作过程中的沉淀和积累。如何在初中数学教学中培养学生的动手操作能力这一问题,是我们每位初中数学教师必须重视的问题。 相似文献
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《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。可见新教材的特点之一就是培养学生的动手能力。学生在数学课中每学习一个概念、法则、定理都离不开抽象思维。为了使学生能较好地掌握数学知识,促进思维发展;教师在教学时在明确教学目标的前提下,应充分利用学具等重视学生动手能力,为数学知识的内化打下基础。 相似文献
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数学学习离不开学生亲自的体验。学生更需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验‘做数学”,在互动交流中体验“说数学”,在回到社会中体验“用数学”。然而学生在认真观察,动手操作,动脑思维等一系列活动中体验学习,从而培养了学生的创新精神和实践能力,这样更利于提高学生的思维水平,逐步实现真切有效的数学体验。 相似文献
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数学教学的一个重要目标就是要让学生动起来,自己动脑、动口、动手来解决问题。这就需要教师对教学在宏观、微观、情境等方面进行精心设计,从心理、情感等方面对学生进行调控,从学习方法、数学思想方法、数学思维等方面进行引导和疏通,充分展示实际问题的产生背景,让学生容易接受。 相似文献
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新的数学课程正努力使学生学会运用数学的思维方式去解决问题,形成勇于探索、敢于创新的科学精神,所以说培养学生的数学应用意识和能力是新课改的需要。要让数学走到生活中去,必须让学生对生活中的问题和现象产生兴趣,愿意用数学眼光去思考,加强动手操作、合作交流和课外实践,在教学中丰富、在生活中深化学生的数学应用意识和能力。 相似文献
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在新课程理念的教学中改变数学教学的传统方式,从接受变成探究、从聆听变成动手实践、从抽象的思维推理变成直观的图像感知,以几何画板为平台解决学生认为数学难,数学烦的问题。 相似文献
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现代数学论认为,数学教学是数学思维活动的教学,数学教学的核心是促进学生思维的发展,思维训练是教学思维论在教学实践中的具体体现。数学思维训练教学的方法和途径有:提出问题,研究问题,解决问题,发展问题,总结问题。 相似文献
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数学学科是培养学生创新思维最适合的学科之一,新课程改革更注意培养学生的创新思维。这就要求教师在课堂上进行创新教学———情境激趣寓教于乐,培养学生的创新思维。本文讨论了小学课堂教学中寓教于乐,培养学生创新思维能力的四种途径：创设情境;设置悬念;善用课件;动手操作。 相似文献
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数学知识抽象性、概括性强,逻辑严密。而小学生的思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。数学知识的特点与小学生的思维特征所构成的这对矛盾,成为整个小学数学教学中的难点。直观教学作为化解矛盾、突破这一难点的一种行之有效的方法,已广为小学数学教师所采用。而动手操作作为直观教学重要手段之一,在帮助小学生认识数学知识,形成数学能力等方面则更是具有无可替代的作用。 相似文献
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设计理念《长方形周长的计算》是苏教版三年级下册的教学内容,三年级正是由低年级向高年级过度的时期．学生思维也正由具体的实物图形向抽象的空间图形阶段过渡。因此．教师在教学时应巧妙地创设适宜有效的教学情景,组织学生通过动手操作等探究性活动,让学生通过观察、操作、归纳、推断、总结等学习方式参与知识形成的全过程,找到解决问题的适宜方法。体验学习数学的乐趣和学习的成功感,从而培养学生发现问题．探索问题,解决问题的意识。培养学生完全依据自己已有的知识和经验．在动手操作与合作交流的过程中掌握数学知识。 相似文献
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关于提高数学教学开放度的探索和思考 总被引：1，自引：0，他引：1
探索的策略;(3)鼓励学生参考已有的知识和技能,提出新问题,探索新问题;(4)刺激学生提高数学智力;(5)鼓励学生彼此讨论交流与合作。这种教学模式也体现了数学教学是为了所有的学生。二、发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与教学的过程由于数学教学的本质是数学思维活动的展开,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分… 相似文献
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数学符号随处可见,数学既是一门具体的方法论科学;又是一门抽象的文化科学,有着广泛的思想视角与思维方式,透过数学,我们会清晰看见人类行为科学的精彩文化。数学教师要尽可能在数学教学中引入思想文化,基于生活视角下,让学生去理解数学反映的思想内涵,培养学生科学的数学思想与数学思维。 相似文献