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《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习."这就要求学生要学会自主学习.我认为,如果教师能做到把课堂交给学生,运用多种形式进行教学,激发学生的学习兴趣,让学生学会自主学习,就能打造高效课堂. 相似文献
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《论语》云:"不愤不启,不悱不发."让学生带着问题进课堂,不仅能提升效率,更能培养自主学习意识.数学课堂教学目标的核心是"教会学生学会学习",问题导学式教学能诱发学生进行积极思索,使课堂充满生机与活力,能引导学生有效突破难点,促使课堂教学切实高效.下面以浙教八年级下的一节新授课"矩形"为例介绍笔者的做法. 相似文献
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吴菊 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)
埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道:"未来社会文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人."教育学指出:素质教育的主要内容之一是让学生主动发展,在教学活动中能充分发挥学生的主体作用.这要求我们教师必须更新教育观念,优化课堂教学,树立以学生为本的思想,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习,让学生在教学过程中多思考、多活动、多参与.以此激活课堂氛围.以下是本人对优化初中思想品德课堂教学引导学生自主学习的一些看法. 相似文献
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自主学习是新课改的核心,是学生求知的内在动力.本文以两堂初中《函数》课为例,就教师如何引导学生自主学习,实现课堂有效教学,进行对比分析和探讨,提出教师在课堂教学中,应给学生更多思考的时间和创造的空间等,真正让学生拥有学习的主动权. 相似文献
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随着课程改革的不断推进和深化,"自主、合作、探究"的学习方式已成为广大教师的共识.然而,走进课堂,我们不难发现,还有为数不少的教师仍以学生学习的设计者自居,以自己的理解为学生选择、安排学习内容,从教学的视角来决定学生学习的重点和难点.这样,在不经意间忽视了学生学习的需要,久而久之,学生逐渐丧失主动学习的意识和能力.
为彻底改变现状,课堂教学中,教师必须把学习的时间和空间真正"让"给学生."让学"这一理念是由德国哲学家海德格尔首次提出的,他在《人,诗意地安居》一书中写道:"教所要求的是让学." 相似文献
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高敏 《中学数学研究(江西师大)》2015,(2):4-8
《普通高中数学课程标准(实验)》特别倡导学生的"独立思考、自主探索、动手实践、合作交流."其核心是强调发挥学生的主动积极性,让学生的学习成为在教师引导下的"再创造"过程.这样可以激发学生的学习兴趣,充分挖掘学生潜在的智能,养成独立思考、积极探索的习惯,体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识,提高创新能力.在强调学生"独立思考"的同时,应注意到"合作交流"这个关键词组."独立"不等于"孤立",在 相似文献
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教师要把学习的自主权交给学生,在内容、时间、空间上给学生自主学习的机会.教师只有大胆地“放“,学生才有可能主动地学,创造性地学.教师放手让学生自主选择学习方法和学习内容,自主地进行读、品、诵,放手让学生说读后的理解、体会、感悟,学生才有可能在积极的思维中进发出创造的火花.…… 相似文献
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许芬英 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(7)
引导学生思考,帮助学生理解是初中数学新课程教学中教师的核心任务.在当前"学为中心"的初中数学课堂里,引导学生思考是帮助学生实现有意义学习,让学生通过思考达到对数学知识、方法的理解,弄清知识的来龙去脉,提高思维层次的有效手段.这里的"学为中心"指的是以学生及学生的学习为中心-,在这样的课堂里学生尝试自主学习,合作学习,教师要组织、引导和帮助学生学习.因此教师一方面要指导学生自主学习教材,引导学生边学习、边思考,尝试解决教材中提出的问题;另一方面要为学生自主地学、理解地学设计问题,引导帮助学生思考.笔者在近两年里,着手开展"学为中心"的初中数学教学设计研究,在研究中初步归纳整理了一些引导学生思考的问题设计策略,现整理成六个方面和同行们探讨. 相似文献
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带着新的期许,教师交流使我有幸走进了品社课堂,开始了一年的品社之旅。在半学期的课堂教学中,我深切感受到了品社课堂的综合性、实践性与开放性。也在与孩子们的共同学习中体验着快乐、分享着收获,给了我新的思考。 相似文献
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<数学课程标准>明确指出:"学生是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者,教师的教唯有通过学生的学才能真正起到作用."因此,在数学教学中,教师要多给学生拓展想象、思考和发挥的空间,让学生的学习个性得到充分发展,从本质上打造有效的数学课堂. 相似文献
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徐家贵 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
面对新课改的大潮,许多物理教师都在思考如何才能够让物理课堂教学变得更加有效,如何才能够让课堂成为自主合作探究的阵地,如何才能够既激发出学生的兴趣又能够提供他们的能力.正所谓"教学有法,教无定法." 相似文献
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正众所周知,《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课堂.只有动起来的数学课堂,才能激发学生的学习兴趣,才能引导学生自主学习,才能真正提高学生的自主创新能力.为适应新形势,我们的教学行为也必须随之转变.那么,换了教材的课堂应该是怎样的?如何解决课堂教学中的两个基本问题:学生会不会主动学习,学生能不能学会?如何让课堂教学动起来?"告诉我,我会忘记;给我看,我会记得;让我参与,我会理解."这句话深刻地揭示了数学课堂学习过程的实质 相似文献
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冯忠卫 《教学月刊(小学版)》2010,(4)
为了体现"半小时课堂"的有效性,教学<凡卡>一课时,我以"先学后教"的理念为支撑,以自主学习为主要方式,让学生在相对充足的时间和空间里,充分地进行思考和感悟,教师只是起到引导和点拨的作用.现介绍两个片段如下: 相似文献
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《数学课程标准》指出:"教师应该给学生充分思考的时间,为他们提供主动探索、创新的机会,使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法;应允许学生标新立异,敢于发表个人意见,敢于在课堂上争辩,逐渐养成独立分析问题、解决问题的习惯."因此,课堂教学中,教师要创造机会让学生可以讨论、可以发问、可以争辩,使学生迸发出创新思维的火花,激发学生的学习兴趣.下面,以我教学北师大版三年级上册第55页"练一练"中的第2题为例,谈谈自己的一些体会. 相似文献
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段雷 《数理天地(初中版)》2022,(22):71-73
为了提高学生的学习能力,教师在教学中要采用“自学、议论、引导”的教学方式,让学生成为学习的主人.通过教师的指导,学生在学习中就会目标明确,自主思考;通过学生的议论学习,学生可以畅所欲言,表达自己的观点;通过问题和任务,教师可以驱动学生主动地进行思考和分析,让学生参与学习过程,亲历学习,促进学生成为学习的主人,从而增加学生的学习兴趣,提高课堂效率.本文以《欧姆定律》为例,探究新时代背景下“自主、议论、引导”教学模式的应用. 相似文献