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高旋 《故事作文(高年级版)》2013,(5):30-31
要说我最喜欢的东西,那非零食莫属了。一听到"零食"两个字,我就两眼放光;一看到零食的广告,我就想把它买下来;一提到零食的味道,我就口水直流……就这样,我成了我们小区有名的零食大王,也成了我们班名副其实的"竹竿"。 相似文献
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《阅读与作文(高中版)》2014,(11)
正话说一头老骆驼在垂暮之年,又一次穿越了号称"死亡之海"的大沙漠凯旋。一群驴子请老骆驼去介绍经验。"其实没有什么好说的,"老骆驼说,"认准目标,耐住性子,一步一步往前走,就到达了目的地。""就这些了吗?还有没有?"驴子反复问。"没有了,就这些。"在投资的领域中,不少投资者都崇拜巴菲特, 相似文献
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袁瑜 《教学月刊(小学版)》2008,(2):45
日常生活中有一句话":大人懒了,小孩子就勤快了。"这话不无道理。在我们的课堂上教师有时候也可以"傻"一点,不必太聪明。如果学生一遇到困难,教师就迫不及待地帮学生"铺路搭桥",一显教师"知之者"的魅力,学生就会懒得动脑筋,久而久之就会造成 相似文献
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想知道"一整年"的价值,就去问留级的学生。想知道"一个月"的价值,就去问曾经早产的母亲。想知道"一周"的价值,就去问周报的编辑。想知道"一天"的价值,就去问有十个孩子待哺的领日薪工人。想知道"一小时"的价值,就去问在等待见面的情侣。想知道"一分钟"的价值,就去问刚错过火车的人。 相似文献
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如果把小学数学课划分为"新授课"、"练习课"、"复习课"三种基本课型,那么练习课所占比重就在三分之一左右。但在练习课教学中常常会出现"一看就懂,一说就会,一做就错"的现象。在一次随堂听课中,我恰巧听了几节数学练习课,现结合几个教学片段谈谈练习课中存在的一些问题。一、拨开云雾——加强练习目的性 相似文献
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张静 《教学月刊(小学版)》2014,(4)
正教学"角的再认识"一课的主要目的是让学生明白直线中"直"的含义以及"角"的作用。直线中的"直"有确定的方向,"一直走"不会出现拐弯的现象,"一直走"也就不会改变方向。拐弯了就意味着方向改变了,也就会出现角,所以说角的作用是描述方向的改变。这在我国现行的小学数学教科书中并没有体现。[1] 相似文献
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凌晨 《故事作文(高年级版)》2011,(9):76-77
我是一名"特困生"。这里说的"特困生",并非生活特别困难的学生,呵呵,看了下面几个事例,你就会明白了。昨天晚上,张老师和"徐长官"向我们扔了两座"作业山"。我一回到家里,就开始奋笔疾书。奋战了两个多小时,到吃晚饭的 相似文献
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新课改实施后,高中历史教科书呈现出"一标多本"的格局,颠覆了此前"一纲一本"的现象,这就有了"课标教材"和"大纲教材"的说法,教学内容也就出现了相应的差异,甚至是较大的差异。但课标教材和大纲教材关于"一国两制"的知识叙述,却差别很小:三个子目都几乎 相似文献
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董小雨 《初中生世界(初三物理版)》2011,(13):14-15
"叮铃铃——"闹钟发出刺耳的尖叫。也许在别人听起来是悦耳的,但对我一个忙碌一周而睡眠严重不足的人来说,那简直是"怪叫"。就这样,周日的美梦才做了一半,就被这尖叫声扼杀了。唉,都怪自己昨天闹钟的定时没关掉。愣了几秒钟,突然想到最近读过的一篇文章——《如何做个乖孩子》,没错,从今天起就做个富有亲和力的"乖孩子",老妈就会不再唠叨,就会给我摘掉"太操心"的帽子。想到做到,说干就干,那现在 相似文献
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一、他者的阅读:"欢喜指数"偏低当下的儿童阅读,随着教师指导的精细化,越来越呈现出一种"他者化"的倾向,这就离真实的"我阅读"越来越远了,学生对于阅读的"欢喜指数"自然也就随之降低了。1.作业程式化,引发"恐惧感"。为了让学生养成"不动笔墨不读书"的好习惯,许多语文教师为学生安排了固定性的操练作业——每天阅读同一书目的规定章节,每天完成规定的阅读作业。时间一长,阅读本身就发生了异化:阅读不是为了 相似文献