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张瑾 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
对于三本院校英语专业的学生来说,口语课尤为重要。然而在口语学习的过程中,不可避免地会产生一些语言上的错误,而教师则担负起对学生进行口语纠错的责任。在当学习者出现错误时,教师应该首先辩明其错误类型,然后使用正确的态度,和恰当的纠错方法来指出学生的不足和错误。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(25)
在英语口语教学中出现错误是学生学习英语过程中必然出现的,也是交际能力发展的过程,所以教师在发现学生出现口语错误的过程中不能发现错误就纠正,也不能出现放任自流的现象。而是应当要选择恰当的教学方法,进行适当的纠错。本文就此类问题进行了简要探讨,并提出几点个人看法。 相似文献
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在英语教学过程中,学生经常会犯各种口语错误。Dulay和Burt曾说过"不犯错误是学不会语言的",指出了从错误中学习语言的重要性。该文从错误分析理论出发,研究了学生口语错误产生的根源,并提出口语纠错的原则和技巧。希望能够对英语教学有所启发和帮助。 相似文献
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针对学生在英语语言学习过程中反复出错的现象,分析学生错误产生的原因。从把握纠错时机及制定纠错方法入手,探讨英语口语教学中的纠错策略,进一步提高口语的教学水平。 相似文献
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王丽军 《中国科教创新导刊》2008,(35):141-141
学习者在学习目标语过程中出现错误是一种必然现象。文章首先从语言学和心理学的角度阐述了口语学习中的不同的错误类型,然后介绍了一些英语口语错误纠错原则和纠错的方法。 相似文献
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在外语课堂上,对口语错误的纠正会影响课程的进度和效果。正确、合理地处理错误,对学生的外语学习有很大的促进作用。文章就如何对待外语课堂上学生的口语错误,讨论了几个方面的问题：纠错的方法、纠错的时机、纠错的主体及纠错的策略,重点研究和讨论了课堂上教师应该如何灵活对待口语错误,对错误进行恰当合理的反馈和评价。 相似文献
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吴玥璠 《中国科教创新导刊》2013,(34):85-85
语言学习过程中错误在所难免,错误的类型以及教学的不同阶段,促使教师在传授知识的过程中会选择不同的纠错时机、频率．方式．主体及情感以期达到最佳的纠错目的。因此,此论文会围绕纠错时机、频率,方式,主体及纠错过程中学生的情意经历来展开研究。研究对象不仅仅只是教师或学生的单一个体,而是教师和学生的双向研究。通过师生问卷、访谈和课堂观察的方式,研究英语口语纠错过程中学生偏好的纠错方式与教师采用的纠错策略与技巧是否匹配以及纠错情感是否一致的问题。 相似文献
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通过实验研究新建本科院校公共英语教学中口语活动后的学生自我纠错。实验结果显示：学生有强烈的自我纠错意愿,有一定的自我纠错能力,纠错率存在着很大的个体差异。学习者纠正的语音、语法和词汇错误多于语篇错误。个案研究表明,自我纠错在大学英语口语活动中是可行的,教师应当积极创造条件培养学生的语言意识,提高学生自我纠错的能力。 相似文献
14.
语言错误是外语/二语习得中无法避免的现象。发现、分析、纠正学生的口语错误一直是课堂教学活动的重要组成部分,而如何正确识别和纠正这些错误是一个相当复杂、有赖于教师妥善处理的问题。对错误进行正确的分类有助于教师采取恰当的纠错策略。因此,教师对学生常犯的一些口语错误进行科学的分析和分类,可以有针对性地提出一些比较可行的纠错策略和技巧。 相似文献
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语言错误是二语习得中无法避免的现象.发现、分析、纠正学生的口语错误一直是课堂教学活动的重要组成部分,而如何正确识别和纠正这些错误是一个相当复杂、有赖于教师妥善处理的问题.对错误进行正确的分类有助于教师采取恰当的纠错策略.因此,教师对学生常犯的一些口语错误进行科学的分析和分类,可以有针对性地提出一些比较可行的纠错策略和技巧. 相似文献
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通过问卷调查和访谈,从错误类型、纠错时机、纠错主体、纠错方式四个方面研究中美教师对EFL口语课堂纠错的看法及差异。有必要从学生角度进一步探讨纠错问题,使EFL课堂口语学习更为高效。 相似文献
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窦丽丽 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(2):146-148
在英语口语教学和口语测试过程中,教师们发现学生经常会犯这样或那样的错误。语言学家Dulay和Burt曾说过":不犯错误是学不会语言的",指出了从错误中学习语言的重要性,本文从错误分析理论出发,通过实证研究探讨非英语专业学生在英语口语考试中所犯错误的类型及原因,提出口语中常用的纠错策略,希望对英语口语教学能够有所启发和帮助。 相似文献
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由于英语学习者在学习英语的过程中难以避免犯错,纠错成为了英语课堂中常见的教学手段.教师需以宽容的态度对待学生言语错误,严肃认真地分析学生的错误类型和产生错误的原因,把握纠错的时机,尽量采用最有效、最适合学生个体的纠错策略和方法,以达到成功的纠错效果,促进学生英语水平的进步和提高. 相似文献
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学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程.纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段.在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯.通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力". 相似文献