共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
2.
当前,语文教学改革正如火如荼地进行着,表面上热闹非凡,但揭开它的面纱就会发现,许多教革并不成功,仅仅是换汤不换药而已。许多老师嘴上高喊着改革的口号,心里想的依然是老路子,课堂上教的还是老套路。这与一些老师的教学思想还没有根本转变有关,思想没有根本转变,行为上也就不可能革故鼎新。 相似文献
3.
现如今在教育领域中存在着一些教育流行语,对教师的心理健康产生了一定影响,解读这些教育流行语有助于减轻教师的心理压力,促进教师心理健康。一、质疑“没有教不好的学生,只有教不好学生的老师”人们认识到了教师对学生发展、成才的重要作用,也看到了许多学生因为教师的教育素养差而发展不理想,因此做出断言:“没有教不好的学生,只有教不好学生的老师”。其实,这句话虽然听起来激动人心,但是有些偏激,它成了戴在教师头上的紧箍咒、套在教师脖子上的枷锁。“没有教不好的学生”?其实,并非所有的学生都能被教好。“被教好”可以… 相似文献
4.
语文教学中情感教育的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
陈国强 《福建基础教育研究》2010,(4):55-55
语文教学的效果好坏,情感教育发挥着很大作用。可以说,一堂成功的语文课,离不开情感教育,一个语文老师如果不会把情感教育贯穿于教材中,那他就不是一位成功的语文老师。再好的老师,如果没有情感的投入,他的语文课就干巴巴,没有一丝趣味,就像一杯白开水,没有一个学生会喜欢他的课,他的语文课就一定是失败的,他的教学效果可想而知。 相似文献
5.
6.
7.
8.
在语文教改遇到到问题的时候,许多专家不约而同地提出“语文姓语”“简简单单教语文”等口号,教育刊物也是大张旗鼓地宣传。教师仿佛看到了语文教改的希望,但实际还处在“黎明前的黑暗”之中。要做到简简单单教语文是多么不容易,真是说到容易做到难。教师不是不爱简简单单教语文,而是没办法实践。为什么简简单单教语文可望不可及呢?。 相似文献
9.
10.
那一天,我偶然在电视上看到了一个教育节目,是北京通县二中的李圣珍老师和她的学生马跃在做一个谈话节目。我很快被她们的谈话吸引住了。马跃,一个看起来那么可爱的女孩,竟然整整10年被人看成是傻子,住过精神病院,割腕自杀过两次。然而,2004年7月,马跃以优异的成绩从中国青年政治学院社会工作系毕业,并成为一名少年儿童心理研究工作者。 相似文献
11.
我们喜欢谈教育爱心,这当然是对的,因为没有爱,的确就没有教育。但是,教育之爱不是抽象的,它应该建立在智慧的基础上——也就是说,要有爱的能力。可能没有哪个老师会说自己不爱学生,但面对各具个性的学生和一道道教育难题,不少老师却一筹莫展。可见,抽象的爱并不能解决教育问题。真正的爱理应包括教育的专业能力,这种“专业能力”,体现 相似文献
12.
李老师说,她对教育的认识不少是得自于自己对儿子的教育过程。
李老师的儿子叫王远,小学只断断续续上了三年半,不到10岁便上了通县二中的初中,高中三年在清华附中学习。 相似文献
13.
14.
《语文世界(高中版)》2019,(4)
<正>我上学前班的时候,被选进了合唱团。李老师说,学会弹琴可以帮助我们更好地唱歌。于是,我们从电子琴练起,可我那时候才5岁,手指不够长。李老师建议我弹琴时要先把手指"劈开",我却没有听进去。等单独指导时,我的手被她掰得生疼,泪珠也一个接一个地往下掉。后来,李老师教我们识谱,但我却在底下一直玩儿。下课后,李老师走到我身边,她指着一个白键说:"郝韵,这个键是什么 相似文献
15.
我们曾经习惯于回避教育的不可能,有许多人相信(无论是否真诚)教育永远是可能的,问题只在于能否达到这种可能。于是就有了没有教不好的孩子,只有不会教的教师,没有教不教得好,只有好不好好教这类的口号。可是,在孩子的成长过程中,教育的作用虽然重要,却远非全部,指望教 相似文献
16.
"没有教不好的学生,只有不会教的老师"这句话,据说是老教育家陈鹤琴说的,也有说是苏霍姆林斯基说的。随着洋思中学的发展和洋思经验的推广,这句教育界的"名言"在被广泛引用的同时,也引起了众多的争议。有的人认为这"好"模糊不清,有的认为这是对广大老师的苛求,有的认为这话是真理,有的认为这只是一句好听的口号。本刊特别组织了这期讨论,不是为了炒冷饭,而是希望从关心学生成长、老师发展的角度为我们的学校管理者提供一个视角,在新课改的背景下,期望我们的教育管理者真正做到以人为本。 相似文献
17.
中学生物的教学目的要求刍议祁乃成教什么和学什么,为什么教和为什么学,怎样教和怎样学,这是每一位热爱教育事业的老师们经常思考的问题。教什么和学什么,教学计划和教学大纲已作了明确规定,当然不是说不可以对其科学性、合理性和可行性进一步探讨,但新见解在未被采... 相似文献
18.
我们的教育从来没有像今天这样重视凸现学生的主体地位。最近,有一个小的话题引起了教育界的关注和讨论,那就是“好成绩是教出来的吗?”,说有一名学生,上课喜欢讲话,老师很生气,下课后把他带回办公室,准备批评、教育他一番。想不到,老师还没有讲话,学生倒抢先讲起来了:“老师,你以为你教得好我就学得好?即使我考试得高分,也不是因为你教得好,而是因为我学得好。”我们在感叹这名学生“无礼”的同时,是否也该冷静地思考一下:到底好成绩是不是教出来的?笔者认为,好成绩是教出来的,但好成绩不完全是教出来的。同理,对于德… 相似文献
19.
20.
李德藻 《中学历史教学参考》2013,(3):20-25
李德藻老师曾任教于重庆市巫山高级中学,历史特级教师,中学研究员级教师,重庆市教育科研先进个人,川教版九年义务教育历史教科书编者之一。李老师从教35年,爱岗敬业精神感染着一届又一届学子;他执着于教育科研,主持和参与了多个省级以上科研课题的研究,发表论文80多篇,多篇被人大报刊复印资料转载;有多项教育科研成果在全国、重庆市获奖,其中一等奖五项。李老师虽然从中学历史教学岗位上退下来,但学习和教育科研不止,作为硕士研究生、本科生的兼职教师,仍在历史教育教学领域发挥着作用。 相似文献