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张泽勇 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(8):5-6
一、“无我”的语文是苍白的语文
和许多同仁一样，在教学中，我不得不面对这样的现实：学生能够在博客中不厌其烦地堆砌文字，却不能在课堂上写好少得可怜的作文；他们可以在自己的网络空间洋洋洒洒，势如流水，却不能在现实中规范地写出自己的人生感悟；他们可以在MP4狭小的屏幕上津津有味地“阅读”，却不愿在纸张和油墨的组合中舒畅地欣赏；他们对地摊书籍有着狂热的追捧，却对课堂阅读和推荐书目索然寡味! 相似文献
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高三阶段,迫于高考压力,学生们整天埋头于数理化作业而不能自拔,根本没有闲暇去顾及语文。面对这种情况,语文老师要使学生不冷落语文课的学习,关键是要让语文课成为一块磁石去吸引学生,使他们从心底里喜欢这门学科。 相似文献
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一次语文课上,我问学生：“你们认为语文作业中什么最难？”同学们几乎异口同声的回答：“作文。”学生为什么普遍认为作文这么难呢？我认为主要是学生面对作文题目无话可说,脑子里缺少写作素材。要解决这个问题,必须让学生学会积累。 相似文献
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很多教师都有这样的体会：许多学生一上语文课就愁眉苦脸，而一上美术课就眉开眼笑，这是因为这些学生对抽象的文字理解较难，对形象的画面却感兴趣的缘故。小学生都有爱动的习惯，那么，我们何不抓住学生的这一心理特点，激发学生的学习欲望和动机，创造我喜欢我要学的积极气氛。因此，在语文教学中恰当地引入画图教学可充分唤起学生的学习积极性。 相似文献
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我喜欢听语文课。因为语文老师可以用非常优美的文字在课堂上尽情发挥，海阔天空侃侃而谈，可以充分地挖掘学生的奇思妙想。每听一堂语文课，都给我一种深深的感触。对英语课来说，英语老师似乎只能用最简单而又枯燥的英语引导学生。英语本是一门不太好学的课程，而这些学生又不得不面临这“叽里呱啦”的英语课堂。当然并不是说在英语课上不能展开想像，重要的是学生虽有丰富的想像力，却不能用英语表达。而只能用母语才能表达清楚自己所想、所思。 相似文献
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日记,是一种常见的练笔方式,也是一种常用的作业形式。为此,许多语文教师都钟爱它。但学生写日记的现状却不容乐观,很多学生只要一碰到写日记,就愁眉苦脸、搜肠刮肚、无从下手。对于他们来说．写日记已经成为了一种负担。面对这样的现状,我陷入了深深地思考。怎么办？怎样才能让学生爱上写日记呢？这里,我想谈谈自己的一些想法。 相似文献
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经调查发现,升入高中后,农村学生和城里学生相比,在学习潜能上,理科差别不大,但文科差别明显,尤其是语文。农村学生的语文成绩普遍偏差,其原因很多,如阅读量小、见识面窄,学校师资力量弱,教学方法、教学设备落后等。要想彻底改变农村学生的语文素养偏低的现状尚需时日,但要缩小城乡学生的差距,我认为利用好学校现有资源,上好语文课外活动课可能是一个行之有效的途径。如何上好农村初中的语文课外活动课呢?下面是我的几点想法和做法。 相似文献
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我们经常遇到一些所谓的没有“语文细胞”的学生,他们往往是理科尖子生,对数理化情有独钟,沉浸于题海,乐此不疲。而对语文了无兴趣,语文的美丽、诗意、人文情怀对他们来说是虚无缥缈的海市蜃楼,甚至是无稽之谈。而语文素养的缺失,也制约着他们理科思维的进一步提升。面对这样令人头疼的学生,我们语文教师应该怎么办呢？ 相似文献
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学生说,他们很想上"开心的,长知识的语文课",不少学生从心里喜欢语文课,可为什么语文课却让他们"想说爱你不容易"呢?谁动了语文的美丽?为什么我们的语文教学陷入如此尴尬的境地呢?怎样让学生感受语文的美丽?让他们热爱母语,把阅读当作自己的兴趣、习惯呢?作为一名语文教师,笔者深知任重而道远。所以,在日常教学中也作了一些思考。一.唤醒学生在语文学习中的自信力和自豪感教学中,对不同层次的学生从不 相似文献
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笔者曾在七年级学生中做过一项"我与语文学习"的问卷调查,结果表明:在语文学习中,有78%的学生喜欢上语文课,54%的学生为作业而苦恼,71%的学生把语文作业放在最后完成,38%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文教师的最大的希望。可见,传统的 相似文献
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目前,广大教师正对课堂教学进行着大胆的创新,灵活多样的教学形式令人耳目一新,学生在课堂中的主体地位得到了充分地体现。语文课堂教学更是百花齐放、精彩纷呈,给学生语文学习带来了诸多的兴奋点。但是,走进身边的学生,你会发现,他们大多喜欢语文课,却不爱语文学习,原因何在？笔者曾在学校八年级学生中做过一项“我与语文学习”的问卷调查,结果表明：在语文学习中,有78％的学生喜欢上语文课,54％的学生为作业而苦恼,71％的学生把语文作业放在最后完成,38％的学生将不要布置太多的作业, 相似文献
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语文本是一门以文字表情达意的学科,它文字美,情感美,意境美,具有积淀丰富的人文魅力,本应更贴近学生的心灵与情感世界。可为什么在很多学生心目中,语文并不动人？说起动画片、电视剧、流行歌曲,他们个个手舞足蹈,滔滔不绝,如数家珍,为什么在本该热闹、气氛活跃的语文课堂上,他们却死气沉沉、木讷不言？作为语文教师,我们是否应该静下来想一想：与其在课堂上喋喋不休,做费力不讨好的事,还不如让学生潇洒地读一回。 相似文献
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作为语文老师的我们都有深深的感触：大多数中学生语文水平没有过关；大多数中学生不喜欢语文课；大多数语文老师感到迷茫，目前的语文教育，教学内容没有文化含量，我们做的是尸检工作，主题、中心、段落大意、写作技巧，这些纯粹技术上的分析，割断的是一个人和母语之间的血肉联系。学生该怎样思考，怎样感觉。都被《教参》规定好了，如何让学生张扬个性，提升智慧?面对目前语文教学的现状和困境，我的一点想法是：深化课堂教学改革，激发语文课堂活力。 相似文献
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做了33年的语文教师，我越来越感到诚惶诚恐，举步维艰。面对语文教学，我常常陷人一种困顿、痛苦中难以自拔，我几乎每天都在思考着这样的问题：今天我们究竟该怎样做语文教师？语文教师该具有怎样的学养？语文教学的最基本的任务是什么？真正的语文课该是什么样子？语文教师的使命究竟是什么？我还常常拷问自己：你是在培养只能应试的考生，还是在培养真正有语文能力的学生？你的学生喜欢你的语文课吗？你的学生能说爱写吗？你有无语文思想的高度？有无独到的不带任何功利的语文视界？你自身是否具有富赡、深厚的语文素养？今天，你有资格做语文教师吗？ 相似文献
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