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数学教学目标之一就是培养学生的思维品质,提高学生的思维能力,使学生在掌握数学基础知识的基础上,体验数学思维过程,学习数学思维方法,从而达到勤于思考,独立探索,善于发现,探究创新,以更好的应用数学知识解决现实中的实际问题.数学思维能力是指会从数学角度观察,设计和进行数学实验,对数学现象和问题进行比较、猜想和分析,对数学现象问题和结论进行综合、抽象和概括;会对归纳、演绎和类比进行推理 相似文献
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《考试周刊》2019,(34)
数学是高中生的必修课之一,所以学好数学就非常的重要。教师保证数学教学的效率就需要采用各种不同的思维方式去进行教学。掌握好数学的规律和思维方法,对于学习者来说也是很好的培养自己的智力和创新精神的一种方式。教师在教学中通过让学生对问题进行发散性的思考,能够大大的提升学生对于数学学习的主动性,养成良好的学习数学的兴趣,这样学生学习数学的能力也就能得到很好的提升。对学生进行逆向思维的培养,可以有效地改善学生的思维方式,让学生对问题进行思考的时候能够更加的全面,培养学生的双向思维能力,这样学生解决数学问题的能力就会得到提升。文章就高中数学的逆向思维能力培养和数学发散思维培养进行分析,希望对高中生学习数学的综合能力提升有一点帮助。 相似文献
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曼陀罗九宫格思考法是一种发散性思维的表达工具，广泛应用于笔记、学习、创意思考等领域.在数学学习过程中合理运用九宫格结构图可以帮助学生有效地整理零散、独立的数学知识，更好地理解和记忆知识点，从而提高学生的学习效率.本文对曼陀罗思考法的三种结构形式在数学学习中的应用做了相应介绍，发散型结构应用于概念知识的回忆联想，以及发散性思维的创意解题；围绕型结构应用于数学流程步骤的分析，以及笔记整理；十字型结构用于数学学习问题的分析解决.曼陀罗思考法用于数学学习，不仅可以培养学生的发散思维能力，还可以拓展思考问题的维度，构建完整的知识架构，加深对所学知识的理解和记忆，提升学习效率. 相似文献
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在当前的数学教学中,问题解决已经被看作数学学习活动的核心。问题解决不仅是数学学习的目的,而且是数学学习的重要方式,其不仅能够帮助学生巩固、拓展所学的知识与技能,而且也有利于发展学生的数学思维能力、培养学生的探究和创新意识。问题解决与学生的思维活动密切联系,需要关注学生的思维活动,学生的思维能力会在问题解决过程中得到发展。一线教师应根据具体需要,设计好基于不同思维 相似文献
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张民才 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(2):81-81
直觉思维在数学学习中具有重要作用，许多数学问题都是直觉感知得到某种猜想、预感，然后再进行逻辑推理和证明，进而使问题得以解决的．在数学教学中要采取多种多样的教学手段与方法，加强数学思想方法的教学和训练，培养学生直觉思维能力． 相似文献
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王茂球 《宁德师专学报(自然科学版)》2002,14(3):235-238,259
作为一种特殊的思维形式 ,直觉思维有其自身的特点 .在学生学习新知识、领悟数学原理、解决数学问题时 ,直觉思维与分析思维各自起着不可替代的作用 .教师应重视对学生进行直觉思维能力的培养 ,促进其直觉思维与分析思维共同发展 相似文献
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《数学课程标准》指出：“初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。”因为思维能力是现代社会每个人的应具有的可持续发展的基本素质，所以很多现代教育家认为将来的小学数学更多的应是一门学习思维的学问。如何在数学教学中发展学生的思维能力呢? 相似文献
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在小学生的数学学习过程中,直觉思维是学生分析和解决数学问题过程中的重要环节,它对于启迪和开发学生潜在的智力和非智力因素具有不可替代的作用.笔者通过分析、比较数学直觉思维等相关理论和研究成果,结合小学生的学习特点,归纳了四条适合小学生的数学直觉思维能力培养策略. 相似文献
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数学教育本身是一种思维教育，因此，在数学教育中，要大力加台学生数学思维能力的培养和数学思维方法的掌握，提高学生解决数学问题的素质。 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准》指出,"高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一,数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用"。数学思维是学生学习数学,解决数学问题时所运用的思维方式。而数学的思维方式,按照思维方向的顺逆之别,可把它分为正向思维和逆向思维。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
数学是一门研究数量关系和空间形式的学科。数学启蒙、逻辑思维锻炼、数学思维能力培养是小学数学的教学目标。数学教学中,教师不仅要教授学生课本知识的学习,还要注重学生数学思维的培养。数学思维的培养对于学生理解、解决数学问题具有潜移默化的影响。结合多年小学数学的执教经验,谈谈小学数学教学中数学思维的培养。 相似文献
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数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力,而思维能力则重点反映在思维的品质上,它是数学思维结构中的重要部分,数学思维品质是评价和衡量学生数学思维优劣的重要标志,因此,在数学教学中要重视对学生良好的数学思维品质的培养.1 克服思维的肤浅性,培养思维的深刻性 教学中发现,许多学生在数学学习中,对教材中的基本概念不求甚解,对课本中的定理、公式、法则不考虑它们为什么成立,在什么条件下 相似文献
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有关数学的思维活动是数学研究的根本所在．提高和优化数学教学结构就是加强对学生进行数学思维能力的培养．所以培养学生数学思维对于数学教学有着十分现实的意义。优化数学教学结构，提高学生的数学思维就必须整合课堂教学过程，发挥数学教师的组织协调能力，增强学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。数学思维是“人脑和数学对象相互作用并... 相似文献
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吴科岭 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):279+281
探索性思维,是指"对未知问题或规律寻求认识和解决的思维活动,是一个多环节,多层次的思维体系"。数学的学习过程本身就是不断的进行探索性思维的过程,通过数学的学习能很好的培养学生的探索性思维能力。 相似文献
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数学思维能力是学生数学素质的重要表现,因为应用数学思维去解决实际问题是数学能力的具体体现,所以学会用数学的思维方法去解决实际问题是学习数学的最终目标。在初中数学的教学过程中,我们一定要重视数学基本思维方法的教学,以培养学生的数学思维能力。 相似文献
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何文静 《中国基础教育研究》2006,2(8):103-104
逆向思维是指由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手解决问题的一种思维。它是一种重要的数学思维，是创造思维的一个组成部分，也是进行思维训练的载体，培养学生逆向思维过程也是培养学生思维敏捷性的过程。课堂教学结果表明：许多学生之所以处于低层次的学习水平，有一个重要因素，即逆向思维能力薄弱，定性于顺向学习公式、法则等并且习惯于直接套用，解题缺乏创造性，没有开拓精神。因此，加强逆向思维的训练，可改变其思维结构，培养思维灵活性、深刻性和双向能力，提高分析问题和解决问题的能力。迅速而自然地从正向思维转到逆向思维的能力，正是数学能力增强的一种标志。因此，我们在课堂教学中务必加强学生逆向思维能力的培养与塑造，以充分发挥学生的思考能力，训练其思维的敏捷性，从而激发起学生学习数学的主观能动性和探索数学奥秘的兴掷。 相似文献
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数学学习活动基本上是数学思维活动,教学中注重学生思维的条理性、逻辑性和准确性,强化学生的创新思维就显得尤为重要。教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法,学会用数学思想分析问题、 相似文献
18.
《考试周刊》2020,(3):66-67
初中阶段的数学课堂教学对于培养学生的数学解题思维至关重要,在新课改政策不断推广普及的背景下,初中数学教学对于素质教育开展的重要性越发明显。初中数学教师需要在数学课堂教学过程中加大对学生思维能力的培养,采取有效的教学模式指导学生自主进行问题的探究,引导学生将解题思维熟练应用于社会实践当中,减轻学生的学习压力,提升学生的学习效力。基于此,本文首先对初中阶段数学思维能力培养的重要性进行研究,其次对现阶段初中数学课程教学中思维培养现状进行分析,最后对初中数学课堂中思维培养的关键点以及培养策略进行探究,旨在为初中数学教学中学生解题思维能力的培养提供新的思路。 相似文献
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所谓数学思维,是指学生在对数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对数学知识本质和规律的认识能力。数学课堂教学的重点就是培养学生的学习能力、思维能力和自我约束能力。良好的思维能力是取得成功的关键。在学习数学过程中,有不少 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
对学生数学思维能力的培养是现今小学数学教学中的一项重要的任务。小学数学教师要根据学生的认知特点以及能力,对小学生的数学思维能力进行培养,让小学生在学习数学的过程中逐步培养他们的数学思维能力。简要地分析数学思维在小学教学中的体现。 相似文献