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李乐毅 《语文世界(高中版)》2004,(9)
当你初学汉字的时候,也许会有这样的疑问:为什么许多“贝”旁的字,像“财”“贩”“账”“购”“赚”“赔”“货”“贵”“费”“资”等等,它们在字义上大都与“贝”这种软体动物无关,却往往与财富、买卖、贸易联系在一起?下面将给你一个解答。 相似文献
3.
汉语第一人称代词在上古比较复杂,到宋元白话文里只留下一个“我”,同时新出现了“俺”和“咱”。“俺”是“我们”的合音字,“咱”是“自家”的合音字,“咱们”的合音字为“喒”(咱)。它们都已可表复数,也可表单数。“我们”和“咱们”在宋元之前并没有什么差别,但元时受蒙语的影响逐渐分成为“排除式”和“包括式”。“们”原先的主要作用是“指括”,并不专表复投。“们”转为专表复数的语法成分,也是在蒙语的影响下逐步完成的。 相似文献
4.
“计白当黑”是一种智慧的管理语言,它不同于管理上通常所谓的“留白”(简单的在管理诸方面留有“空白”),而是在态度上把“白”看得和“黑”一样重要,在策略上辩证地看待“白”与“黑”的关系,在方法上注重“白”与“黑”的转化,这是对“白”与“黑”的统筹管理。在学校管理中,“白”即所谓“不管”,“黑”即所谓“管”。当 相似文献
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熊先志 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2011,(5):16-19,115
党报采写独家新闻可在独家采访中求“独”,在新闻追踪中抓“独”,在深入思考中挖“独”,在广交朋友中寻“独”,在信息整合中做“独”,在认真策划中显“独”。 相似文献
6.
在我们对师德教育“真真切切”的重视中,某些“师德问题”反被“忽视”了,出现了多层面的“缺失”现象。在教育起点上,存在着受教者内在“信念性”和教育者施教“理念性”的缺失;在“真善美”关系上,存在着师德师智师艺结构“融通性”和功能“转化性”的缺失;在教育“影响力”上,存在着横向“聚合性”和纵向“连续性”的缺失;在修行实践上,存在着榜样“示范性”和自我“独立性”的缺失。 相似文献
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张岳 《故事作文(高年级版)》2004,(2)
今天上午,老师带我们到操场玩了一个大家都非常熟悉的游戏,那就是“老鹰捉小鸡”。一位同学扮演“老鹰”,另一位同学扮演“老母鸡”,别的同学便都是“小鸡”了。我们站成一队,后面的“小鸡”拽着前面“小鸡”的衣服,生怕掉队而成为“老鹰”的“美味”。“老母鸡”站在最前面,紧张地盯着“老鹰”,随时准备“迎战”。忽然,“老鹰”扑了过来,“老母鸡”赶忙张开双臂,用整个身体挡住“老鹰”的去路。“老鹰”往左“飞”,“老母鸡”咯咯咯叫着,带着“小鸡”往右躲;“老鹰”往右“飞”,“老母鸡”带着“小鸡”往左躲。“老鹰”这下没辙了,站在地上… 相似文献
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刘宝珍 《河北职业技术学院学报》2005,5(1):50-51
“真实”是报告文学的生命。但“真实”又是一个多义性、多层面的复杂系统,在实现报告文学新闻式的全方位真实时,“合理想象”的作用不可忽视。同时,在认清“真实”与“文学”,“真实”与“想象”关系的基础上,“合理想象”无损于报告文学的“真实”。 相似文献
10.
齐忻 《山西教育(综合版)》2002,(22):19-19
在英语教学中 ,常常发现一些同学对英语缩写词的使用模糊不清 ,甚至张冠李戴 ,滥用错用。现简述如下 :1.“What is”,“Who is”,“Where is”可分别缩写成“What's”,“Who's”,“Where's”,但“Which is”不能缩写成“Which's”。2 .“am not”的缩写形式 ain't,很少使用。常见的是 am同其前面的主语 I缩写在一起 ,成为“I'm”。注意 :在以“I am… ?”开头的反意疑问句中 ,其后半部分简略问句的主语前用 aren't,如 :I'm ateacher of English,aren't I?3.“I'm”,“you're”,“they're”,“she's”,“it's”,“We're”等缩写不能用… 相似文献
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张民省 《山西大学师范学院学报》2009,(1):20-23
“以直报怨”、“直在其中”的“直”,留给了人们千年不休的争论。“以直报怨”的“直”,既不是“正直”,也不是“对等”的意思,而是不受礼法约束的“直性”的方式;“直在其中”中的“直”,既不是“正直”,也不是“对等”的意思,而是发乎内心率直的孝亲之理。孔子提倡“以直报怨”,反对“以德报怨”,同意“父子相隐,直在其中”,说明孔子的“直”论所标举的内涵,包含着他探寻社会治理良策的辩证思考。 相似文献
12.
陈一侬 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0066-0067
“教学”是教师的“教”与学生“学”的双边活动,教 师应注重对学生引导、疏通、点拨、激发,“引”在关键、“疏”在需 要、“点”在要害”、“激”在心坎,使学生和老师在思想与感情的 交流中,达到教学相长,不断提高教学质量的目的。 相似文献
13.
凌国良 《中学历史教学参考》2001,(9)
鉴于“大跃进”和“人民公社”运动中暴露出来的日益严重的问题 ,为了进一步纠“左” ,1 95 9年党中央在庐山召开了八届八中全会。在会上彭德怀同志向毛泽东主席上了“意见书” ,客观反映了“大跃进”、“人民公社化”中的严重弊端 ,反映了人民群众的真实心声 ,要求取消“三面红旗”。但是 ,由于当时指导思想上的错误和毛泽东本人的错误判断 ,这封善意的“意见书”被看作是向党中央的“下战书” ,使会议由纠“左”转入反“右” ,并随即在全国范围内掀起了一场规模空前的“反右倾”斗争。“反右倾”斗争在全国范围内的大规模开展 ,给党和国家… 相似文献
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小讯 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1985,(1)
汉语的某些词在古代含有相反的两个意义。例如、“乱”字有“治理”、“紊乱”两义,后世只通行“紊乱”一义。我们以“治”去解释“乱”,这在训诂学上称为“反训”。古代汉语中这类词确实不少。“逆”有“违背”义,又有“迎接”义;“离”有“相连”义,又有“分开”义;“舍”有“存留”义,又有“弃去”义;“贷”有“借与”义,又有“求借”义;“假”有“暂时求取”义,又有“暂时给予义”;“借”有“暂时求取”义,又有“暂时给予”义;“受”有“付予”义,又有“承接”义;“息”有“灭”义,又 相似文献
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自90年代针对“应试教育”提出素质教育以来,相关文章叠至,成典成集,对“应试教育”和素质教育在形式逻辑相互排斥的大前提下,大多在“教育”范畴内回旋。近年来,随着汩罗、烟台等地区域性素质教育经验的推广,素质教育延伸到“社会”范畴,但是在“社会”与“逻辑”范畴之间的“哲学”范畴仍为“断层带”,因而有必要在教育哲学领域展开论述。一 所有参加实际的或现实的教育过程的人,即教育过程的所有“当事人”和“参与人”都不可避免地面临“为什么教”、“为什么学”,“教什么”、“学什么”、“怎样教”、“怎样学”的问题。从现实讲,… 相似文献
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马寄 《宜宾师范高等专科学校学报》2009,(1):43-45
老子思想的旨归是“有道之世”,“有道之世”的具体内涵是“全性”。在老子的视域中,身性不二,故“全身”才能“全性”。在这一层面上,“全身”是老子思想的基点。由“全己身”而“全他人之身”,“全己性”而“全他人之性”,最终“有道之世”不期而至。 相似文献
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《语文世界》编辑部 《语文世界(高中版)》2006,(5):47
亲爱的毕业班的读者小朋友们:你们好!当你们拿到本期杂志的时候,已是初夏时节,小学最后一个学期即将结束,《语文世界》小学版也即将陪你走过天真烂漫的童年时代,走过无忧无虑的小学时光。在过去的几年里,我们曾带你乘着“小说列车”畅游“童话森林”,我们也曾一起踏着“诗词节拍”遨游“汉字王国”。从“心情起跑线”起步,你登上了梦寐以求的“幸福摩天轮”,在“美丽星空”里你“童心飞扬”。在“七彩读书阁”你“小鬼当家”,拿着“阅读金钥匙”巧登“智慧过山车”,“科幻空间站”里也留下了你的“缤纷影像盒”。《语文世界》小学版的成长历… 相似文献
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《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程的独特体验”;在“课程目标”中提出“注重情感体验”：在“实施建议”中提出“在教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解”：在“评价”中提出“语文学习具有中情感体验和感悟的特点”。“体验”一词成为了新课程改革的一个核心词汇,“情感体验”、“实践体验”、“审美体验”等新鲜词汇在语文老师的口中更是频频出现。“体验”自然也就成为了学生新的学习方式的一个重要特征。虽然课改工作不断深入,但也不难发现,在实际的课堂教学中,体验性学习的许多操作问题值得三思。 相似文献
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陈锡喜 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(15):42-48
今天论证坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位的必要性,要结合实践环境的变化和党的理论创新,把“何谓”“坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位”（即内涵问题）的研究,同“为什么”要“坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位”（即必要性问题）的研究结合起来,亦即首先得厘清“马克思主义”、“意识形态”和“指导地位”三个基本概念,才能既抵制“淡化意识形态”、“去意识形态化”和“指导思想多元化”的思潮,又避免“强化意识形态阶级斗争”、“泛意识形态化”和“意识形态一元化”的倾向,更好地坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。 相似文献