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课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（上） 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂提问是主要的课堂交流活动之一，也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段，根据师生在课堂提问中的角色地位，可以将课堂提问分为三种主要的提问模式：师－生提问模式，生－师提问模式，生－生提问模式，在我国，学生课堂提问是长期被忽视的课堂行为之一，因此，使得学生经验这一宝贵的课程资源长久以来处于未开发的状态，学生的自主性和创造性也得不到充分发展，课程实施必需将学生提问纳入到教学过程，才能够更加有效地实现课程教学目标，本通过对课堂提问的分类以及学生课堂提问研究现状的回顾，一方面为促进我国目前教学中在这一领域中的研究提供一些借鉴，另一方面使得教育和教学工作对学生提问这一有价值的课程资源给予足够的重视。 相似文献
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黄国斌 《福建教育学院学报》2001,2(4):90-91
培养学生的问题意识是培养学生创新能力的开端,所以课堂提问不应是教师的专利,应该让学生的提问走进课堂。本文阐述了学生的提问走进课堂的必要性以及如何使学生的提问走进课堂。 相似文献
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当前,学生作为课堂提问主体具有重要的教学论意义。但在课堂实践中,学生提问权力没有得到充分的保障、学生缺乏课堂提问的自觉意识、学生的提问能力水平不高等问题,制约着课堂提问主体转向的实现。出现这些问题的根源在于应试教育的现实困扰、外部权威的潜在束缚、学生自身心理的影响和学生提问技能的缺乏。为此,我们要从赋予学生提问权力、激发学生提问意识、增强学生提问能力三个层面,来促进学生作为课堂提问主体的积极转向。 相似文献
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课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状(上) 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂提问是主要的课堂交流活动之一 ,也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。根据师生在课堂提问中的角色地位 ,可以将课堂提问分为三种主要的提问模式 :师 -生提问模式 ,生 -师提问模式 ,生 -生提问模式。在我国 ,学生课堂提问是长期被忽视的课堂行为之一 ,因此 ,使得学生经验这一宝贵的课程资源长久以来处于未开发的状态 ,学生的自主性和创造性也得不到充分发展。课程实施必需将学生提问纳入到教学过程 ,才能够更加有效地实现课程教学目标。本文通过对课堂提问的分类以及学生课堂提问研究现状的回顾 ,一方面为促进我国目前教学中在这一领域中的研究提供一些借鉴 ,另一方面使得教育和教学工作者对学生提问这一有价值的课程资源给予足够的重视。 相似文献
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学生课堂提问充分体现了学生的主体性,同时也能培养学生的创造性。然而,学生课堂提问的现状却不容乐观。那么,制约学生课堂提问的因素究竟是什么？笔者通过对学生进行问卷调查,聚焦高中地理课堂,发现地理课堂制约学生提问的若干因素并提出相应的解决措施。 相似文献
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课堂提问效果的好坏不能单纯取决于提问的数量，但一堂成功的阅读课必须保证师生一定量的课堂交流，而且提问的覆盖面要尽可能广，让每个学生都有课堂交流的机会。课堂提问的次数的多少取决于阅读材料的难易程度，取决于学生的英语水平和相关的背景知识，教师在备课时要侧重于问题的技巧。若阅读材料简浅，学生又掌握了大量相关的文化背景知识，有关课文表层理解方面的问题可少提，以便让学生有充分的时间熟悉课文内容，为阅读后的语言交流活动服务。 相似文献
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王玉凤 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(4):96-97
课堂提问一直是英语教学的重要组成部分,恰当的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和创造力,使学生成为课堂的主体。本文先论述了提问在英语课堂教学中的作用以及如何进行有效的提问。在实践层面,针对英语课堂的特点阐述了课堂提问的策略问题。 相似文献
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课堂提问是教师运用最为广泛的课堂教学手段之一。生物教学中的课堂提问是刺激学生积极思维的诱因,是鼓舞学生追根溯源、掌握知识的动力。要有效地实施课堂提问,提高提问效果,必须搞好课堂提问设计。 相似文献
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本文通过研究大学英语教师课堂身份演变和回顾学生课堂提问先关文献资料,认为教师课堂身份表现形式对学生课堂提问及提问质量有重要影响。随着大学英语教学改革的深入,计算机技术,多媒体技术和信息网络技术普及,为提高学生课堂提问质量,本文提出了大学英语教师课堂身份重构必要性和策略。 相似文献
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提问人人都会,但效果截然不同,有的课堂提问,能使教学效率大大提高,达到启发学生心智,培养学生能力,促进学生发展的目的。有的课堂提问,会冲淡教学的重难点,分散学生的注意力,削减学生的学习兴趣,浪费宝贵的课堂时间。本文论述了课堂提问的常用方法,分析了无效提问,提出了如何设计和实现有效提问的做法。只有通过恰如其分的课堂提问,才能实现优质的物理课堂教学． 相似文献
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课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问，能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，及时反馈教学信息，提高教学质量。笔者认为课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。 相似文献
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数学课堂,应鼓励学生发现问题、提出问题,使学生成为问题解决过程中的真正主体,但我们不能因此忽视了教师的课堂提问。教师课堂提问对组织教学,发挥学生主体作用,引导学生进行探究,起到重要的作用。那么,在数学课堂中教师如何进行有效提问?笔者 相似文献
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初中英语课堂教学离不开教师的提问,多种多样的提问类型贯穿课堂始终,提问活跃学生的思维,让学生在一个奇妙的问题世界里驰骋,使学生积极思考,带领学生寻找各种各样解决问题的方法,从而培养并进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。课堂提问还要通过提问面向全体学生、提问的次数与频率要适中、控制提问后等待时间这几个方面来提高课堂提问的"质"和"量",从而提高提问的有效性。 相似文献
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恰到好处的课堂提问是实现高效课堂的法宝之一。因为恰到好处的课堂提问,能起到设疑、激趣、引思的作用,也能收到一石激起千层浪的效果,还能起到连接师生思想认识和引起学生思想共鸣的纽带作用……如果把握不当,便可能会出现变满堂灌为满堂问的现象。要巧妙地利用课堂提问技巧,让课堂提问彰显其魅力与效率,需把握好课堂提问的关键。 相似文献
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课堂提问最大的优点是突出了学生的主体地位,改变在课堂上教师主宰一切而学生只能唯命是从的局面。它是常用的启发学生思考问题、培养学生思维能力的有效途径。然而,在实践中,课堂提问还存在不少问题．其作用并未充分发挥． 相似文献