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彭永渭 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1984,(6)
近几年来我国一些有志于教学改革创新的同志,积极探索,努力研究,进行了大量的教学改革实验,创立了不少具有我国民族特色的新的教学法体系,使一些学校的教学质量不断在提高。武汉师院黎世法同志以最优中学教学方式的研究所创立的《六课型单元教学法》,就是其中比较突出的一个。《六课型单元教学法》是将学生学习书本知识的认识过程,归纳为前后紧密联系的八个学习环节,即制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习,再把其中的六个主体环节改为相应的六种课型,即把课前自学改为自学课,专心上课改为启发课,及时复习改为复习课,独立作业改为作业课,解决疑难改为改错课,系统小结改为小结课。然后把现行教材根据不同特点和内在联系以及所教学生实际的水平,分成若干教学单元。教每一单元的教材内容,都必须依次通过上述六种课型。教师在进行六课型的教学中,必须按照中学生最优学习法所体现 相似文献
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六课型单元教学法,是湖北大学心理学教研室黎世法教授根据中学生学习书本知识的心理规律和六个主体环节即课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结提出的六种相应课型即自学课——启发课——复习课——作业课——改错课——小结课的教学方法。近年来,全国已有26个省、市、自治区的许多学校在进行六课型单元教学法实验。实验表明,这种教学法能提高中学生的自学能力和学习质量,能提高中学老师的教学业务水平,能提高中学领导的组织管理水平。一些实验这种教学方法的中学,正在逐步制订一套管理教学活动的规章制度。 相似文献
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“六课型单元教学”模式是湖北大学黎世法教授所创用的,他根据中学生学习书本知识的六个主要环节,即“课前自学-专心听课-及时复习-独立作业-解决疑难-系统小结”,分别提出了相对应的六种课型：自学课-启发课-复习课-练习课-改错课-小结课。“六课型单元教学”为学生创设了轻松的学习氛围,在教师的尊重、理解、关心中,充分调动了学生的学习热忱,在减轻过重课业负担的同时,也减轻了学生的心理压力, 相似文献
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罗宏元 《兰州教育学院学报》1985,(3)
黎世法同志在他的《最优中学教学方式实验法》一书中设计了“六课型单元教学法”。所谓六课型是指:自学课型→启发课型→复习课型→作业课型→改错课型→小结课型。所谓单元教学是指:将现行教材根据具体学情,分成若干教学单元,学习每一单元的教材内容,都通过上述六种课型进行教学。实行六课型单元教学,总课时不变,每种课型的上课时间不受四十五分钟的限制,而且这六个课型的先后顺序是不能随意颠倒的,因为它体现了学生认识书本知识的一般规律,也可以说它是系统的教学工程。 相似文献
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河北省沧州铁路中学政治课教师刘桂成在长期从事政治课教学中,不断学习外地的教学经验,针对学生的实际水平和教学状况,经过几年的实践,总结出了“单元五课型”教学法,取得良好的效果。“单元五课型”教学法是按知识结构,将教材内容划分成若干单元,每个单元按自学课、基础知识课、基本原理分析课、应用练习课、检查评析课进行教学。自学课。就是由教师给学生拟出自学提示,学生带着问题,阅读教材,找出疑难问题。基础知识课。即在学生自学的基础上,教师以讲述、问答及图示相结合的方法,用图表的形式把单元 相似文献
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<正> 采用六课型单元教学法,首先应处理好教材,把教材划分为若干个单元来学习。每一个单元包含六种课型,即自学课→启发课→复习课→作业课→改错课→小结课。通过这六种课型来完成每一单元的学习内容。但是每一单元所采用的教学形式,可以根据教学要求的不同而有所不同。根据本人在教学中的 相似文献
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1983年5月以来,我校开始做最优中学教学方式的试点实验,经一年的实践,觉到这种方法还是切实可行的,而且有利于提高中学的教学质量。兹将我们的一些做法和体会简介于后。 一、最优中学教学方式的安排: “最优中学教学方式”又称“六课型单元教学法”。六个课型是:自学课→启发课→复习课→作业课→改错课→小结课。针对我校学生的具体情况,做这样的安排: 相似文献
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钟德赣 《中国小学语文教学论坛》1987,(3)
近年来,在三个面向方针的指引下,我们从教材、教师和学生的实际出发,运用"六步三课型单元教学法"进行教学,收到较好的效果.第一步:导读."导读"是在教师指导下学生的自学阅学."导读"的内容是单元重点课(精讲课),"导读"的过程按三个课型进行:1、自练课(或称"自学作业课").教师在扼要地讲清本单元教学目的要求后发精心设计的自学提纲.自学提纲除必要的参考资料外,主要部分应以作业形式(填充题、选择题,简答题、判断题等)进行,将课文思想内容、结构层次、写作特点等化为作业,让学生进行自学练习.在这个过程中,教师自始至终要巡视检查,及时了解、掌握三个类别的学生作业过程并指导学生解决个别性疑难问题,了解全班性疑难问题,为下一课有的放矢的指导作准备.这 相似文献
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《光明日报》记者报道:湖北大学教育心理学副教授黎世法创立了六课型单元教学法。其基本要点有两个:第一,把中小学传统的学生课堂听课改成由学生在课堂里自己学习,把教师的课堂讲课改成辅导学生自学。第二,每知识单元的课堂辅导,教师要严格安排好“自学——答题——复习——作业——改错——小结”这六种课型。这种教学法改变了原有的课堂教学体系,即:一、改变了过去的“满堂灌”;二、改变了过去的“一刀切”。认真实践 相似文献
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《宁夏教育》1991,(10)
1985年秋.我校开始运用黎世法创立的“六课型单元教学法”(以下简称“六课型”),即自学——启发——复习——作业——改错——小结.1988年7月,第一轮实验班学生毕业,1990年7月第二轮实验班毕业.两轮实验均取得了令人满意的效果.事实证明:“六课型”教法是培养学生能力、提高教学效率的行之有效的好方法.回顾我校六年来的教改实验,实验大体经过以下几个阶段.一、学习理论,提高认识1984年,学校教导主任马洪义同志去武汉参加了“最优教学方式”培训班,回校后,介绍了黎世法教授创立的“六课型单元教学法”.我们组织教师反复认真地学习了黎教授的原著和有关文章,进行了多次的认真讨论,统一了认识,坚定了实验的决心. 相似文献
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于都县车溪初中自1983年以来,在教学改革中不断探索。总结出了“四步、四课型单元教学法”这一课堂教学经验。这项试验首先是把一个单元教学内容看成一个整体来安排课型。分为自学课、引导分析课、练习课、归纳小结课:在课堂结构上,又把一节课分为自学 引导分析 练习 小结四步来进行。在这一程式下,灵活安排四种课型和四个步骤,使之成为一个良好的整体。这种教学方法注重了以下几点:1.数学教学的有序结构和整体功能;2.学生自学能力的培养;3.学生主体因素的发挥;4.教师的启发引导和及时的反馈调控。 各课型实施方法简介如下: 自学课。综合全单元,列出自学提纲,学生根据自学提纲在教师指导下课内自学。要求学生能粗线条地掌握本单元知识,初步认识基本概念,掌握公式、定理 相似文献
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日月相推，寒暑交替，28个春秋，王奎泉老师默默地在祖国的百花园里耕耘着。王老师热爱语文教学工作。在长期的教学实践中，他深切地认识到，教育目标的实现主要靠高效的课堂教学来完成，而课堂教学是素质教育全过程的中心环节。为了抓好这一环节，他理解教材透彻，把握和能动地驾驭及指导学生用好教材，以提高听说读写等整体素质。他从注重实效入手，大胆创新，从1987年开始了“单元目标教学”的实验与尝试，在学校和教研室的支持下，逐步形成了一整套教学模式，总结出“单元目标教学”六种课型：单元指导课、单元预习课、单元讲桥保、单元… 相似文献
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教改课题从“学生参与授课”入手，优化地理课堂教学结构，形成了“自学课→展示课→习得课”三课型教学模式。文章对三课型教学模式的各课型任务和要求做了些探究思考。自学课课型是三种课型的基础和重点。要求学生在课堂上按照教师拟定的自学提纲阅读教材，它是在教师的引导下由学生完成自学任务的活动过程。展示课课型包括三个部分：“学生授课”“学生、教师评价”“释疑”。可以说这一环节的教学对于整个三课型教学起着决定作用。关于习得课课型，从两个方面做了些探究思考：1、对学生的学习过程而言。2、对教师的教学过程而言。可以说，这一课型的教学是对学生学习进行提高、升华的过程，是进一步完善他们原有认知结构的收获过程。 相似文献
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几年来,我们选择了我县车溪初中这个点,进行了一些初中数学教改的试验,逐步形成了以“四步,四课型单元教学法”为课题的教改方案。所谓“四步”,是指自学、引导、练习、小结这一课堂教学结构的改革;而“四课型”,是指根据不同的教材内容和教学要求,将数学课的教学形式大致分为自学课、引导课、练习课、小结课这四种类型按单元施教。经过近三年的试验,这一教法改革已经取得了较好的效果。学生的学习兴趣普遍高涨,智力和能力都得到了 相似文献
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“自学、议论、引导”教学法的基本课型有自学课、议论课、习题课三种。本文着重介绍怎样上自学课。“自学”就是学生自己阅读教材和有关参考书;自己动脑、动手理要点、做习题,掌握教材规定的基础知识和基本技能;自己通过观察、分析、推理去发现问题,解决问题。自学课课时的多少由划分的知识单元来确定,或一节或几节。自学课课时安排在教学进度之中。上好自学课的关键,在于充分发挥教师主导、学生主体两个方面的作用。下面谈谈我是怎样上自学课的。 相似文献