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1.
笔者有幸聆听了特级教师严育洪老师执教的“年月日”一课,在教学中,严老师在任务驱动式教学理念的指导下,让学生听着歌曲走进课堂、带着问题走近知识、领着任务走入学习、朝着目标走向成功,学生在完成教师布置的一个具有趣味性、实用性和挑战性的活动任务——“制作新年年历”中快乐而快速地完成了知识任务——“认识年月日”.下面借用元·范德玑在《诗格》中所说的作诗有四法——“起要平直,承要舂容,转要变化,合要渊水”来赏析本课. 相似文献
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檀卉芳 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
任务型英语教学是指根据一定的教学目标设计尽量真实可行的任务,激励、引导学生参与这些任务,并最终完成任务。一堂课或一单元围绕某一个或几个具体的有实际意义的任务进行教学,将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中,让学生不仅学到了英语知识,还亲自体验了“做事”的经历和乐趣,从而提高了他们运用英语的能力．本文将从理论和实践方面论述任务型教学中应遵循的三大原则：遵循语言习得理论的原则;遵循适合学生、发展学生的原则;遵循学以致用、学为所用的原则． 相似文献
3.
《中小学信息技术教育》2002,(6):36-38
蓉子:最近,在时髦的信息技术课教学中, “任务驱动”教学模式大受欢迎。“任务驱动”教学就是将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中,学生通过对所提出的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些新、旧知识,在老师的指导帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成实现对所学知识的意义建构。大家可以参看《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》 (http://educn/20010921/3002277shtml)-文。 相似文献
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体育教学要完成以下任务：一是锻炼身体，增强体质；二是掌握与提高体育的基本知识、技术和技能；三是培养共产主义思想道德和意志品质。以上三方面任务是互相联系的，学生在掌握体育知识、技术和技能的过程中，同时也锻炼了身体，增强着体质，培养着学生的共产主义思想道德和意志品质。 相似文献
6.
以任务为载体的英语教学是实现合作学习的良好途径。教师要通过“任务型”教学，用交互性任务来促使学生进行合作学习；要设计以任务为载体的小组活动，让学生在完成任务的过程中独立运用知识学习和掌握新知识，努力使每一个学生获得成 相似文献
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彭小燕 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(2):132-134
任务型语言教学途径从学生的兴趣点出发,强调在“做中学”,让学生在完成任务的过程中习得语言,解决了英语教学中重视语言知识和语法知识忽视学生情感态度和综合运用语言能力的问题,是一种值得提倡并付诸实践的有效教学途径。 相似文献
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任务型语言教学是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在“以言行事”的语言行为过程中逐渐掌握语言，即以任务型教学理论为主线，贯穿诸多教学方法和形式，来完成“以言行事”的目的。怎样使任务型教学在教学中“活”而有效呢？ 相似文献
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“任务驱动”教学法是利用明确的任务来激发学生的学习积极性、主动性和创造性，以顺利完成教育教学任务的教学方法。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获取技能、形成能力、内化理论。“任务驱动”教学是教师通过给学生设置典型的信息处理“任务”展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”．从而使学生形成清晰的思路、方法和知识的脉络。 相似文献
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“任务驱动”是实验探究式教学模式的一种教学方法，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。本文论述了“任务驱动”教学模式的实施办法：（一）“任务”要有层次感；（二）“任务”要在愉快的教学环境中完成；（三）“任务”要让学生积极参与，并总结了“任务驱动”教学模式的体会。 相似文献
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在计算机课程教学中,目前普遍采用“任务驱动”教学法,它具有的鲜明特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“任务”设计,要仔细推敲知识点,统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务”,让学生在完成一系列“任务”中掌握知识、技能和方法。 相似文献
12.
Flash课程的任务驱动式教学研究 总被引：5，自引：0，他引：5
将任务驱动式教学方法运用到Flash课程，教学过程分为提出任务、分析任务、讲解所需新知识、完成任务、提出新任务5部分．在任务教学中应注意任务的选择要有趣味性、阶段性，任务的使用要让学生有发挥的余地． 相似文献
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“任务驱动”是在建构主义理论基础上形成的一种教学模式，其主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。在信息技术教学中，引入“任务驱动”教学模式，符合信息技术课程集实践性、创造性、发展性于一身的特点，充分体现了“教师主导，学生主体”的教学思想和策略，有效激发学生学习兴趣，提高教学质量与效率。 相似文献
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2001年,教育部在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出,要在中小学普及信息技术。信息技术已成为高中必修课程之一,作为一门新兴学科,信息技术是一门实践性、操作性、应用性很强的课程,因此,信息技术的教学不能沿用基础学科“老师讲学生听、学生被动接受知识”的教学模式,应根据学生实际和教材内容,采用“任务驱动”教学法,以“任务为主线,教师为主导,学生为主体”为教学理念进行教学。 相似文献
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浅谈信息技术课程中的任务驱动教学 总被引：4，自引：0，他引：4
王峰 《中小学信息技术教育》2003,(4):31-32
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,是当今信息技术教材编写的重要体例。任务驱动教学是以任务为中心,指导学生在完成任务中掌握知识,带动知识和技能发展的学与教方式。从教授者来看,它提供了一条由浅入深、逐步求精的教学思路。从学习者的角度来看,它是从建构主义的教学理论出发,将教授者、学习者、教学环境三者融为一体,构建探究教学的氛围。任务驱动教学具有很强的目标性和实践性,适合学习操作类的知识和技能,符合信息技术教育层次性和实用性的教学特点,是培养学生主动学习能力和独立分析、解决问题能力的良好方法。一、任务驱动教学的特性任务驱动教学在信息技术课程教学中已普遍应用,而其关键在于“任务”和“驱动”,即确定 相似文献
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任务型教学模式能够把学生综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。强调学生能用英语做事情,就要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式,要尽量采用“任务型”的教学方法,使学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并达到使用语言进行交际的目的。 相似文献
17.
关于任务驱动之我见 总被引：14，自引：0，他引：14
王吉庆 《中小学信息技术教育》2003,(7):19-21
目前,信息技术课程建设中出现了一个十分频繁的词汇就是“任务驱动”。许多信息技术教材都声称自己的编写原则是任务驱动,许多教学活动也声明指导思想是任务驱动。针对这样的现象,教育部2003年发布的《普通高中信息技术课程标准》专门在实施建议中指出:“‘任务驱动’教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的‘任务’情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此,要正确认识任务驱动中‘任务’的特定含义,使用中要坚持科 相似文献
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吕茂英 《中国科教创新导刊》2011,(35):200-200
在“任务驱动”教学法中任务的设计是关键,教学要求的落实,教学目标的实现,都体现在每一个具体的任务之中.设计的任务要针对教学的目标,渗透思想教育;要体现“学生为主体”,激发学生兴趣,并注重生活性;教学任务设计要培养学生思维方法和解决问题的能力;要在巩固性练习中,进行知识的整合创造. 相似文献
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张宁君 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0001-0003
作为一名多年任教九年级信息技术学科的一线老师,在平时的九年级信息技术复习课堂中,主要采用老师讲学生练的复习模式,结果出现学生的学习完全依赖老师的讲解,复习效果极不理想的现象。对此进行课后反思,发现学生在课堂复习过程中学习目标模糊,只是在机械性地模仿老师的操作,缺乏学习的主动性。针对这种情况,我在课堂教学实践中尝试运用“任务清单”进行复习,课前首先认真研读《九年级信息技术中考考试说明》,就教材和历年中考对某一单元知识进 行整体分析,确定课时和教学目标,然后围绕教学目标,按照学生的认知规律,设计一份贴近学生实际生活的“任务清单”,让学生在完成“任务清单”过程中复习巩固相关的知识内容和操作技能,课堂复习效果得到提高。经过一学年“任务清单”复习模式的教学实施,学生在课堂学习中不再完全依赖老师的讲解,学习目标清晰了,学习主动性有了,课堂复习效果提高了。 相似文献
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周清乔 《中国教育科研与探索》2007,(5):21-22
任务型教学（Task-based Approach）是近年在中学英语教学实践中收到了良好效果的一种英语教学方法。它的基本思想就是教师在语言教学活动中设定相应的任务，让学生在完成任务的过程中进行语言知识的习得，培养学生运用语言知识的能力，任务型教学原则的精粹是任务的设定，而任务的模式多种多样，其中作业任务必不可少。如何根据学生发展的个性差异，分层分配学生的作业任务，是全面提高语言教学质量的关键。 相似文献