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1.
欧明俊 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(4):138-144
以"唐诗宋词"代表"一代之文学",主要是元代以来边缘文人的观点,而正统文人多以"唐诗宋文"代表"一代之文学"."唐诗宋词"说只有限定于韵文系统内,文体自身历代纵向比较特别是与后代比较,才最具合理性.王国维、胡适以从西方引进的纯文学观念改造"唐诗宋词"说,使此说上升为现代主流学术观念,胡适更"误读"为"唐诗宋词"胜过同时代其他文体.事实上,"唐诗宋词"代表"一代之文学",是元代以后"追认"的,远离文学史原生态."唐诗宋词"并提,但不"等值",唐诗比宋词更有资格代表"一代之文学"."唐诗宋词"说对唐宋文学研究格局和撰写模式都产生不同程度的负面影响.从特定的角度看,此说具有一定程度的合理性,不应当作"定论"接受. 相似文献
2.
薛颖颖 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):5-6
<正>中学语文教学中,唐诗宋词是个难点。诗词教学稍不留神就会陷入"少、慢、差、费"的怪圈,甚至还出现了教师不教,学生还饶有兴趣,教了反感到索然无味的怪现象。中学语文"唐诗宋词"究竟教什么?怎么教?这可能是决定"唐诗宋词"是否有效的关键。高二年级学生对古诗词的知识积累、技巧掌握毕竟有限,《唐诗宋词选读》名为选修,但在实际教学中与国家必修课程没有什么区别。因此,可以适当进行整合和重构《唐诗宋词 相似文献
3.
宋兴宁 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(12)
"诗体散文"模糊了不同文体间的分野,使其审美具有了多义性特征.针对当下"多元化解读"忽视文本的不足,以<桐花>教学为例,探讨运用"创作法"进行创造性阅读教学,目的是提高阅读教学的实效性. 相似文献
4.
李海蓉 《新课程导学(上)》2011,(25)
一首首唐诗宋词,一篇篇名家美文,犹如一粒粒璀璨的珍珠,散布在中学语文课本中,熠熠生辉.而在中学课文古诗文教学的课堂上,许许多多学生如食青橄榄,咀嚼之苦,难以言表,他们谈"古"色变,失去了应有的神往、灵动、快乐.为此,探索中学课文古诗文有效教学的途径,非常迫切,也十分必要. 相似文献
5.
郭旭红 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(6)
在高中语文教学中,唐诗宋词鉴赏教学方面一直都是难点,许多教师在这部分内容的教学上面也花了不少功夫,但是教学成效提升不快.针对这样的状况,教师应当强化教学研究,寻找教学突破口,在理念创新、模式创新、手段创新等方面加大力度,努力构建更加优化、更加高效、更加立体的教学模式,全面提升诗词鉴赏教学成效.笔者多年从事高中语文教学工作,在唐诗宋词鉴赏内容教学方面积累了一定的经验,本文将作简要论述. 相似文献
6.
林端 《福建教育学院学报》2014,15(8):28-29
语文教学要"全面提高学生的语文素养",而语感是语文素养的一个重要的组成部分,可以说语感能力的培养是语文教学的本质和核心。唐诗宋词是中华文化的瑰宝,运用唐诗宋词培养学生语感,通过静心聆听、深情吟诵、创新运用唐诗宋词,增加语言实践的机会,增强初中学生语感。 相似文献
7.
唐诗宋词是我国古代文学中一颗闪亮的明珠,博大精深.学习古诗词有助于提高文学作品的分析、欣赏能力,提高自己的语言修养,提高自己文学创作能力.为了适应当前素质教育的要求,培养具有创新意识,创造精神的人才,以诗育人,诗词欣赏与写作教学应从传统的中心、主题、常识教学模式中解放出来,还诗词的本色,引导学生用"心"去欣赏、感悟并创作. 相似文献
8.
山东人民出版社选修教材《唐诗宋词》第51页注释①中有这么一句:"(柳永)其词多写歌妓愁苦和城市风光……"而朱东润主编《中国历代文学作品选》中编第二册有关柳永的介绍又是这样的:"(柳永)为举子时,多游狭邪,为乐工伎女撰作歌辞,屡举不第."对于同一身份的歌女,《唐诗宋词》用的是"妓"字,而《中国历代文学作品选》用的是"伎"字,到底是"妓"还是"伎"呢? 相似文献
9.
端木玲玲 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(2):43-44
"留白"是国画创作中的一种构图方法,它是以"计白当黑,虚实相映"的手法,给欣赏者留有自由驰骋的空间.艺术间的规律是可以相融贯通的.语文课堂教学也是一门艺术,若在语文课堂上恰当地运用一点"留白"艺术,则不仅可以使语文教学更富于艺术性,且更有利于培养学生的创造能力、思维能力. 相似文献
10.
林高明 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(4)
学习是心灵的觉悟,精神的觉醒.教学则是唤醒人的内在一点灵明,由此彻悟人事物理,求达学问之途.这就意味着教学不能等同于医生的"输液",不能等同于储户的储蓄,不能等同于工人的"搬运",否则,就是生搬硬套,牵强附会.任你怎样绞尽脑汁地说理与灌输,都无法进入学习者的精神领域与心灵世界.真正深刻的教育在于如何"荡其心,启其思,开其悟".这就需要教师超越平铺直叙的"告诉",让学生在经历思与智曲折环绕间"聪明花恍然绽开". 相似文献
11.
12.
"巫山云雨"意象在唐诗与宋词中有着不同的表现,相关的词汇在宋词中出现频率比唐诗有所增多.唐诗中"巫山云雨"含义丰富,用法灵活,不似宋词里全关风月,这是由于世风及诗词的不同地位所决定.唐诗宋词中的"巫山云雨"意象常与相关或相近意象一起组成意象群. 相似文献
13.
于志芹 《青岛职业技术学院学报》2007,20(3):47-51
青岛第十七中学"论文学经典与精神家园的建构"课题组建立于2006年,课题以"品诗、品文、品有字书之美味,悟情、悟理、悟无字书之文章"为研究宗旨.研究的趋向逐步从单纯的识记古典诗文以提高教学成绩,转变为促进学生生命整体的和谐发展、审美情趣、精神家园的建构以及民族精神的濡染.本文主要以《唐诗宋词》选修课及其他古典诗歌的学习为例,介绍了课题研究的思路与方向、探究与实践、成效与反思. 相似文献
14.
姚玉琴 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(7):66-67
做了数年的班主任,习得一看家本领,那就是"花"之三"锏",即:作为班主任一要心中有花,更要让孩子心中也有花;二要用心呵护每一朵花,耐心等待"花"开;三要允许花开花落,期待花开得更艳."花"之三"锏",班主任工作成功无限. 相似文献
15.
郭旭红 《中学英语之友(高一版)》2011,(6)
在高中语文教学中,唐诗宋词鉴赏教学方面一直都是难点,许多教师在这部分内容的教学上面也花了不少功夫,但是教学成效提升不快。针对这样的状况,教师应当强化教学研究,寻找教学突破口,在理念创新、模式创新、手段创新等方面加大力度,努力构建更加优化、更加高效、更加立体的教学模式,全面提升诗词鉴赏教学成效。笔者多年从事高中语文教学工作,在唐诗宋词鉴赏内容教学方面积累了一定的经验,本文将作简要论述。 相似文献
16.
王庆珍 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
在课堂教学中,教为主导,学为主体,这一规律一直为广大教师所接受.那么,在生物教学中如何充分发挥教师的主导作用,启发学生积极主动地获取知识呢?下面,笔者结合自己多年的教学实践,谈几点肤浅的体会.
一、采取多种导入方式,调动学生的求知欲
1.复习导入方式
复习导入方式,即先引导学生复习,然后通过提出问题,逐步设计新课内容继而导人新课.例如,在学习"花的种类"一节时,先引导学生复习:花的结构有哪些?花中最主要的结构是什么?当学生回答是"雄蕊和雌蕊"时,教师可提出:是不是所有花中都有雄蕊和雌蕊呢?由此导人新课"花的种类". 相似文献
17.
李志伟 《洛阳工业高等专科学校学报》2007,17(3):78-80
分别对马克思"交往"理论与哈贝马斯"交往"观进行了阐述.马克思的"交往"理论重视实践中主体间的交往关系;哈贝马斯的"交往"观侧重在程序公正的条件下,完全平等的主体通过在理性动机下有效真实的互动达成共识.处理好马克思"交往"理论与哈贝马斯"交往"观的辩证关系,可以丰富马克思主义理论教学,还能为我们今天构建和谐社会提供某种借鉴. 相似文献
18.
任翠英 《石家庄职业技术学院学报》2005,17(5):69-70
在高职院校大学语文教学中,通过背诵唐诗宋词、提问讨论、自我评价等“六个一”教学方法,在课堂教学中强化了素质,实现了知识向素质的内化. 相似文献
19.
李军 《中学语文(读写新空间)》2014,(15):102-103
<正>一、初识《定风波》第一次接触苏教版《唐诗宋词选修》,在思想意识上认识到,选修教学是有别于必修教学的,至于区别点在哪儿,当时的认识就是选修当然侧重于"选",所以在唐诗宋词的教学上,主要凭个人喜好筛选相关篇目。在"新天下耳目"这一板块就选了《定风波》《江城子》《卜算子》,预计两课时。从诗词教学的常规角度考虑,初定《定风波》的教学目标是1.认识学习本词的表达技巧。2.感悟苏轼达观的处世态度。教学重点是理解内容,感悟 相似文献
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