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王海明 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0041-0041
化学课程是一门实践性比较强的学科,几乎所有 的化学理论知识都是来源于化学实验。对于初中学生们来说, 化学知识的学习存在着一定的难度。作为化学课程教学的引 导者,化学老师自身必须要对化学课程有着正确的认识,结合 新课程改革的教学要求,给学生们展开化学课程教学,以此来 促进初中化学课堂教学的有效性。目前,初中化学课程教学中 还存在着一些问题,对化学教学效率的提升有着一定的影响。 本文分析了初中化学课堂教学中存在的主要问题,并提出了提 升化学课堂教学有效性的一系列策略,希望能够给相关的人员 提供一定的参考。 相似文献
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杨强 《数理化学习(初中版)》2013,(6):77
一、使学生牢固系统掌握化学知识在中学化学课堂课程中,可以让学生在一定的程度上将化学的基本知识记在头脑中,留下深刻的印象.可是对学生而言化学知识不仅多还具有一定的难度,所以我们应当去选择一些与平时生活紧密相关、与第二产业的生产又有着密切的联系化学知识点让学生来掌握,这些化学知识里面包含着一些十分基 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(2)
<正>数学在高中的教学课程中的重难点,是课程学习中重要的知识点,也是高考重要的得分点.由于高中数学知识确实有一定的难度且比较枯燥,对于学生而言,难免会产生一定的学习压力并会有一些厌倦的情绪.在另一方面,数学是一门非常注重思维和逻辑的学科,高中数学课堂无法像语文、历史等人文学科那样讲的生动活泼,也没有物理、化学一样有专门的实验课程来抓住学生的兴趣点,从而一定程度上影响了课堂效率.所以我们需要改善高中数学课堂的教学方式,在保证课堂知识传授效率的前提下,通过发起有效的课堂活动,让学生积极参与到课堂中,激发他们的数学学习热情,来提高课堂 相似文献
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王智 《新课程导学(上)》2014,(20):72
正学案教学是以学案为载体,学生依据学案在老师的指导下进行自主探究的教学活动。在"物质的分离与提纯"课程的教学中,学案教学法是非常适用的,它能够通过实际动手过程加深学生对于知识点的理解与认识。本文将谈谈"物质的分离与提纯"学案教学的研究与反思。一、关于过滤与结晶的教学回顾初中阶段的化学学习中,学生们学到的关于"物质的分离与提纯"的方式主要为过滤和结晶,在教学过程中有必要先对这两种方式引导学生展开回顾。师:我们在初中学习过一些简单的实验方法,可用于混 相似文献
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蔡新建 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0157-0157
数学作为初中课程中最为基础的学科,对于化 学、物理等其他课程的学习发挥着重要的作用,为今后的学习 奠定坚实的基础。但是初中数学具有一定的抽象性,知识点理 解起来难度比较大,学生在初中数学的学习中存在着很大的困 难,因此对数学的学习产生了抵触心理,如此一来’不利于初中 数学教学过程的顺利展开。因此老师在教学过程中可以将理论 知识与现实生活结合在一起,让知识点变得更加的通俗易懂, 学生的学习难度也会降低,同时也降低了初中数学教学的难度。 相似文献
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以学生们熟悉的生活情境为参照来展开教学过程是现在的小学教学中非常实用的教学方式,尤其是针对特校数学学科而言,很多时候一些知识点较为抽象且不易理解,对于残疾学生的思辨能力要求很高,这样的情况下教师如果能够设置适当的教学情境,将知识点和学生们熟知的生活相联结,这对于帮助学生理解是很有效的。本文将从三个方面分别探讨利用生活情境开展特校数学教学的有效策略。一、情境设置让教学更直观特校数学教学中的很多知识点和概念学生都是第一次接触,对于这些教学内容想要让学生迅速理解是比较有难度 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
众所周知,在初中化学教学中,教师的演示实验与理论教学相结合有着十分关键的作用。通过在教学中加入演示实验环节,学生能够更好地理解和掌握相关化学理论知识。因为有些化学知识是比较抽象的,一定程度上会加深学生的理解难度。与此同时,只有在教学过程中加入演示实验环节,学生才能理解化学的全过程,特别是一些化学反应。另外通过演示实验,学生还能够根据教师的实时操作,认识和掌握好相应的仪器和试剂,对整个实验过程会有个大致了解,这样才能给学生接下去的化学实验提供一些支持。学生只有充分认识相关化学仪器和试剂的使用,才能保证实验操作准确规范。在学生层面观察、理解和掌握化学知识点对培养学生的化学科学素养有着重要的示范作用。 相似文献
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《考试周刊》2018,(14)
九年级化学课程是一门知识点较多、较繁琐的学科,其知识点都是比较分散的,这一特点使学生们在进行学习的时候变得特别困难,使他们渐渐地丧失了学习化学的兴趣。为了更好地对学生们的学习兴趣进行重新培养,有效提升他们的化学学习积极性,教师需要进行一些结合学生特点教学方法的研究,进一步让学生在课堂上集中注意力学习,让他们可以产生共鸣,继而达到更好的学习效果。游戏化的教学方式是基于新课程的不断发展与深入的前提下产生的,其把游戏化的相关模式与教学实践进行有机的结合,把学生们爱玩的特性融入到教学过程中,让他们能够在玩耍中进行学习并获取知识,运用实践与理论相结合的方式,有效培养他们学习化学的兴趣。本篇文章对游戏化教学的理论依据进行了阐述,并对其在九年级的化学教学实践中的应用进行了分析。 相似文献
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