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教学内容苏教版五年级下册第一单元第3～4页,例3、例4。教学过程一、情境引入,组织猜想师:同学们都听过两只笨狗熊的故事。两只狗熊自从上了狐狸大婶的当后,都变聪明了。这一次它们请兔阿姨帮忙 相似文献
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《狐狸和乌鸦》学法指导设计李梅成（安福县平都一小）一、教材特点《狐狸和乌鸦》这篇讲读课文是童话故事。讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事，说明爱听奉承话容易受骗上当的道理。全课共有８个自然段。第一段讲乌鸦和狐狸是近邻；第二段讲乌鸦给孩子找到... 相似文献
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抓住重点强化训练——《狐狸和乌鸦》教学设计□青岛战继红《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分８个自然段，前３个自然段... 相似文献
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【案例】《狐狸和乌鸦》教学片断
在教师引入、学生读文思考课文主要讲了狐狸和乌鸦之间发生的一个什么故事时,有个学生突然质疑：“老师,我们原来学《乌鸦喝水》时,乌鸦很会动脑筋,填石子取水,多聪明啊!现在遇上狐狸,它怎么变笨了呢？”面对突如其来的质疑,孩子们面面相觑：是呀,乌鸦到底是聪明还是笨呢？其实,《狐狸和乌鸦》与《乌鸦喝水》是两个不同的童话,此“乌鸦”非彼“乌鸦”呢。但就给孩子这样讲吗？显然不行。在孩子的世界里,他对“乌鸦”的认识是统一的,在这儿却发生了矛盾。如何解决这一矛盾,这也许就是学习本课的一个切入点。 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2004,(11)
《龟兔赛跑》是幼儿最喜欢听的故事,故事中骄傲、贪睡的小白兔和可爱、勤奋的小乌龟给孩子乃至成人都留下了深刻的印象。今天,当我又一次给幼儿讲这个故事,并请他们自己选择表演角色的时候,顺顺说:“我喜欢扮演小白兔,我要做一只跑第一的小白兔。”其他小朋友也都随声附和,因为他们太喜欢小白兔了。我有意按照故事情节去引导幼儿:“你们想 相似文献
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教学案例：
《狐假虎威》这篇课文是一则寓言故事,全文用拟人的方式讲述了一只狐狸借老虎的威风吓跑森林中百兽的事。新课结束后,我让学生续编故事：一天,老虎和狐狸又碰到了一起,会发生什么情况呢？学生编出了各种各样的故事： 相似文献
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周益民 《中国小学语文教学论坛》2006,(16)
你知道“小王子”吗?你喜欢“小王子”吗?这是一个温柔、忧伤得叫人有些心疼的故事。这是一本让全世界无以计数的大人、孩子难以释怀的书。这是一部20世纪流传最广的童话。一天,小王子遇见了一只狐狸,狐狸请求小王子驯养他。他说,驯养就是建立联系。他还说:“你对我不过是一个男孩子,跟成千上万个男孩子毫无两样。我不需要你。你也不需要我。我对你不过是一只狐狸,跟成千上万只狐狸毫无两样。但是,你要是驯养我,咱们俩就会相互需要。你对我是世上唯一的,我对你也是世上唯一的……”因为小王子有一头金黄的头发,从此,风吹麦田的声音在狐狸听… 相似文献
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教授每天都要给临睡前的孙子讲个故事,但《幼儿画报》上的一篇叫做《三个猎人》的故事,却让教授讲不下去了。故事说:从前有三个猎人,两个没带枪,一个不会打枪,他们碰到三只兔子,两只兔子中弹逃走了,一只兔子没中弹,倒下了。他们提起一只逃走的兔子朝前走,来到一幢没门 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
教学内容苏教版《数学》五年级(下册)第3-4页。教学过程一、情境引入,组织猜想师:同学们都听过“两只笨狗熊”的故事。两只狗熊自从上了狐狸大婶的当后,都变聪明了。这一次它们要平分一罐牛奶,它们请兔阿姨帮忙,还借了一架天平。瞧!(多媒体课件演示:兔阿姨在天平两端各放一个相同的有刻度的杯子。向杯子中分别倒入牛奶,先往左边的杯子里倒入70ml,再往右边的杯子里倒入70ml,天平平衡,罐中牛奶有剩余。)师:两只狗熊各分得多少牛奶?可以用哪个式子来表示天平两边的质量关系? 相似文献
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语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。在语文教学中,教师可以通过回顾生活、体验生活、拓展生活等,从而引导学生走向社会、走向生活。本文就这几个方面进行简单的探讨。一、创设情境,让语文教学还原生活《新课程标准》指出,教师的教不是为了学生教,讲不是为了学生讲,教学是一个师生平等对话的过程,这其中要突出学生的主体地位,激发学生学习的积极性和创造性。对话就像一口清泉。比如:我借用《乌鸦和狐狸》的故事,让学生续写乌鸦和狐狸再次相遇的情景。如果写乌鸦衔着食物又遇到狐狸,狐狸再施计骗乌鸦的食物,乌鸦接受教训,没再上狐狸的当。这样学生 相似文献
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为了让幼儿敢说、爱说、多说、会说，我动了不少脑筋，设计了许多具有童趣的听说游戏，来培养幼儿的语言能力。 1.听、讲、画三者结合 听老师讲故事是小朋友十分感兴趣的一件事情，那么如何利用讲故事来培养幼儿的语言能力呢?我的做法是：让幼儿边听故事边画故事情节，再把故事用自己的话讲给身边的小朋友听，回家后讲给爸爸、妈妈听。 2.创编表演 有许多故事，在幼儿反复听后，由他们自己来创编表演，教师加以指导，尽量尊重幼儿自己对故事的理解和演绎，不去评价，允许幼儿有不同的见解，表演的形式也可多种多样。如“三只蝴… 相似文献
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教学设想:这是一节给五年级学生上的写作课。本课就是抓住“兴趣”这一触发点,引导学生体会、想象,然后把想表达的话自然流露于笔端,激发学生潜在的写作能力,使他们不断碰撞出创新的思维火花,健谈、乐说,发展个性,从而顺利地走进快乐写作的殿堂。1.童话引路,自由表达师:同学们,《狐狸和乌鸦》的故事早在二年级就学过,老师非常喜欢这个故事,你们喜欢吗?(生异口同声:喜欢)今天老师又把“狐狸和乌鸦”请到了这里,大家看。(播放动画,同时找两个学生给狐狸和乌鸦配音,师解说)师:(微笑地望着学生)故事我们已经听完了,大家有什么感受呢?生:我听了这… 相似文献