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新修订的语文教学大纲指出:“要指导学生课外经常练笔,把所见、所闻、所思、所感随时写下来,以提高写作能力。”并且提出了课外练笔的形式“主要是指导学生观察、写日记、笔记、办黑板报、墙报。”通过几年来辅导学生办手抄报活动,我认为,这是一种多方面多层次的综合训练,它是一种课外练笔的好形式,既能使学生开阔眼界,增长知识,培养能力,又能陶冶情操,净化灵魂,更能促进作文教学,使作文教学得法于课内,受益于课外,为学生的课外练笔提供理想的天地。一、扩大视野,积累素材通过办手抄报活动,开阔了学生的视野,扩大信息来源,为学生的写作积累大量的不断更新的素材。同学们把自办的小报比作白帆。有位学生说:“它是一面白色的帆,载 相似文献
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“小练笔”是围绕作文训练的某一重点或中心进行范围小、篇幅短的极为灵活的写作练习。它主要包括课内练笔和课外练笔两部分。课内练笔随时进行可能会影响课文的内在气势和神韵,转移课文特定内容所激发的学生情感,破坏教学过程的流畅性,而课外练笔却能弥补这一缺陷。应该怎样指导学生进行课外小练笔呢?一、结合阅读教学进行多角度训练作文教学要和阅读教学密切配合。除了在阅读教学中引导学生领悟作者的写作思路与表达特点外,还可以充分利用课文的示范作用,换个角度,选取某些材料,进行写作训练。有些课文,由于中心的需要,有意将文中的某些情… 相似文献
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“小练笔”是围绕作文训练的某一重点或中心进行范围小、篇幅短的极为灵活的写作练习。它主要包括课内练笔和课外练笔两部分。课内练笔随时进行可能会影响课文的内在气势和神韵，转移课文特定内容所激发的学生情感，破坏教学过程的流畅性，而课外练笔却能弥补这一缺陷。应该怎样指导学生进行课外小练笔呢? 相似文献
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学生的作文训练,要注意课内外结合,大小作文结合,这是多年来许多教师在作文训练中所摸索出的一条成功经验。其中,加强学生课外练笔,又有课内作文训练所不能替代的特殊功效。近年来,我从加强高年级学生的课外练笔中,颇觉这是一条引导学生作文成功之路。 相似文献
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中学语文教学大纲指出:“要指导学生课外练笔,把所见、所闻、所感随时写下来,以提高写作能力。”指导学生坚持课外练笔,有助于培养学生的写作习惯,激发学生的写作兴趣。我在指导学生课外练笔过程中,注意发挥它的自由、灵活的特点,提倡题材的丰富性和体裁的多样性。个人、家庭、学校、社会各种生活都可以写,日记、随笔、诗歌、短评、短论、散文各种文体都可以采用,以充分调动学生写作的积极性和创造性。两年 相似文献
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张苏华 《中国小学语文教学论坛》1989,(7)
众所周知,作文教学在中学语文教学中占有重要地位,但实践证明仅靠两周一次的作文训练难以达到写作能力的要求。因此修订大纲提出:“要指导学生课外经常练笔,把所见、所闻、所思、所感随时写下来,以提高写作能力。”一些经验也证明,把系统的作文训练和不受任何限制的课外练笔结合起来,收效很好。如把日记作为课外练笔的最佳形式,是最容易把所见、所闻、所思、所感记录下来的,是最不受任何限制的,相比之下,也是最易学易会无师自通的。然而在目前的作文教学中,过多地、不切实际地对学生在作文的内容立意、写作技巧、布局谋篇等方面做了许多机械的限制和规 相似文献
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李磊 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
作文教学是教师教学中的一个重点和难点,本文提出让学生多训练、多实践是提高学生写作水平的有效途径,并从五个方面来分类阐述:1.做有心人,指导训练学生树立观察意识学会在生活中积累材料.2.抓住契机,指导训练学生写日常生活中的瞬间感受.3.模仿训练,指导训练学生仿写范文.4.求异创新,指导训练学生进行创造性思维.5.养成习惯,指导训练学生写课外练笔. 相似文献
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语文课外活动是语文教学的一个重要组成部分 ,是课内作文教学的延伸、补充和发展 ,是作文教学的第二课堂。课内的作文教学毕竟是有限的 ,要使学生写好作文 ,使作文更加真实、生动 ,还要联系丰富多彩的课外生活 ,指导学生开展课外写作练习活动。课外的学习与练笔 ,既开阔了学生的视野 ,增加了写作素材 ,又有利于学生写作习惯和兴趣的培养 ,有助于学生写作能力的提高。我认为可从以下方面去做 :一、提高教学质量 ,以课内的作文训练效果促进课外作文活动的开展课内作文教学与课外作文活动 ,具有奠定基础知识、传授写作技能、示范样板的作用。不… 相似文献
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《中学语文教学修订大纲》中指出:“要指导学生课外经常练笔,把所见、所闻、所思、所感随时写下来,以提高写作能力。”这句话为提高中学生写作水平提供了有效的途径。叶圣陶说:“练习作文最好多写随笔”。我认为课外练笔就是随笔式的写作。它有别于课内多由教师帮助学生构思谋篇的命题作文。写随笔可利用点滴时间,把自己感触的一事一物,一想一念随手落于纸上;它文体无拘,可记事状物,可叙议兼用;无论“因事陈其所见”,还是据理“斥其谬妄”,都可以有话则长,无话则短。学生若能养成常练笔的习惯,写作能力将会有迅速的提高。一切习惯的养成,都是长期实践活动的结果。学生在课外倘 相似文献
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李桂萍 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
在教学过程中,我坚持“读写结合,每课一练。”由于每篇课文的题材、写作方法、遣词造句等各不相同,我就根据每课的特点,给学生提供不同的模仿支点,指导学生进行多形式、多层次的练笔训练。以下是我在教学人教版第五册语文教材中,指导学生模仿练笔的一些具体做法: 相似文献
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李建洪 《山西教育(综合版)》1997,(5)
作文教学的点线方圆李建洪在多年的教学实践中，我坚持了对学生观察认识事物，搜集积累材料，下笔前思考为什么写，写什么和怎样写等方面的指导。并要求他们课外经常练笔，把所见所闻、所思所感随时写下来，以提高他们的写作能力。其主要做法：一、选好点。也就是设计好作... 相似文献
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作文教学质量的提高离不开课外练笔，在中学生课外练笔的几种常见的有效形式中，不少语文教师更注重让学生坚持随笔的训练。随笔的训练被普遍认为是中学作文教学的一种有效形式，但随笔批改后的个别辅导这个环节似乎还没有引起语文教师足够的关注和重视。基于此，我想就这个问题谈谈个人的一些认识和思考，以期能与同行共同探讨。[第一段] 相似文献
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