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1.
陈荣 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
词汇学习是英语学习的基础,词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低,词汇量过低会造成学生的语言运用能力下降.本文通过时词汇分类并根据分类提出学习方法,以帮助学生学习. 相似文献
2.
词汇是语言的三大要素之一,是语言的＂建筑材料＂。＂一个人的英语水平在很大程度上取决于词汇量＂。英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,则任何形式的交流都无从谈起。因而,学习英语,首要任务是在大脑中＂储存＂一定的词汇。目前,大部分学生词汇量偏少,并且拼写记忆模糊,因而放弃英语学习。少部分英语学得较好的学生由于词汇量不足, 相似文献
3.
杨洁 《甘肃广播电视大学学报》2023,(2):32-38
随着教育现代化进程的不断推进，大学英语课程与信息技术融合的不断深化，线上线下一体化混合式学习已成大趋势，手机APP辅助英语词汇学习受到了越来越多学者的关注。研究基于“百词斩”构建混合式单词学习模型，关注有效范围和有效程度的差异，以及学院非英语专业学生对本模型的态度和评价；并采用质性分析和量化分析相结合的混合研究方法，通过问卷调查，词汇量前后测以及学习行为观察收集数据进行三角互证。结果表明：基于“百词斩”的混合式单词学习模型能显著提高学生的阅读词汇量，但对听力词汇量的提高并无统计学意义。而且，学生对混合式单词学习模型的学习效果、社区学习、应对考试以及学习动机四个维度都较为满意。特别是线性回归结果表明，学生认为本模型在应对考试方面，学习效果较好。此外，本模型的学生参与度高，自主学习积极性强，部分学生甚至养成了自主学习单词的习惯。 相似文献
4.
周潇 《学生之友(小学版)》2012,(18):55-55
英语学习历来重视听、说、读、写各方面的训练,词汇量的多少是学生学习英语的前提和基础,词汇量的多少是衡量学生阅读量大小的一把尺子,词汇量的多少甚至会影响到学生对英语学习的兴趣,扩大并掌握词汇量是他们学好英语的前提。三年级的学生刚刚接触英语,能说几个常用的句子就很不简单了,面对枯燥无味的单词,又应该怎么让他们记住呢？ 相似文献
5.
6.
词汇是语言的建筑材料,或者说词汇是语言的生命。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍。词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。在掌握基本的英语语音、语法后,学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩大。由此可见,词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位。 相似文献
7.
高中学生在学习英语的过程中,遇到的困难往往很多,厌学情绪严重。首要的问题就是词汇关,如果词汇量小,那么阅读理解就无从谈起。很多学生学习英语时没有兴趣、没有自信也主要是因为词汇量小。词汇量 相似文献
8.
张淑静 《新乡师范高等专科学校学报》2012,26(6)
词汇学习是英语语言学习的重要组成部分,也是语言应用和发展的基础。听力词汇量的大小能够在一定程度上决定听力理解的程度。文章利用实证研究的方法对英语专业学生的听力词汇量进行测试,证明了听力词汇量会随着英语水平的发展而不断提高。在课堂活动中教师应遵循词汇教学原则和规律,通过提供足够的可理解性语言输入和输出训练,逐步提高学生的听力词汇量。 相似文献
9.
学英语首先要过单词关,有了一定的词汇量,才能提高听、说、读、写的水平。很多中学生对英语失去兴趣也是因为词汇量太少。为使学生尽可能快地和尽可能多的记单词,培养学习兴趣,增加自信心,提高学生英语水平,我在教学实践中积极进行探索,总结出行之有效的“自测过关法”单词学习方法,对学生学习英语单词确有很大帮助。 相似文献
10.
词汇教学是英语教学的一个组成部分,词汇量是制约英语学习最主要的因素。传统的词汇教学方法不适应词汇量高要求的今天,研究英语词汇教学的策略和学习方法,促进语言的输入和输出,提高学生词汇学习能力愈发显得重要。 相似文献
11.
一、高中英语词汇教学现状高中英语的学习重在培养学生听,说,读,写的能力,而作为制约高中英语学习的基础,词汇量的多少严重影响着高中生英语水平的高低,词汇量不足会致使学生听,说,读,写能力得不到均衡发展,而强大的词汇量对于学生语言学习能力的培养有着举足轻重的作用。据调查发现,学生普遍对词汇的学习缺乏兴趣,而且记忆力低下,存在着记忆方法不恰当种种问题。如何应对当前高中英语词汇学习的现状,是一个值得关注和研究的问题。词汇教学是高中教学的核心之一,教师有责任和义务研究教学方法及策略并渗透到英语教学过程当中。 相似文献
12.
毕敬轩 《中国科教创新导刊》2012,(17):118-118,120
医学院校学生学习英语的特征有别于其他院校的学生。医学专业学生英语学习的特点主要体现在五个方面:词汇量大、阅读能力强;写作和口语表达能力较弱;学习动机和学习目的较为单一;课堂学习态度认真,但较为被动;课外学习积极性不高,自主学习能力差。 相似文献
13.
<正>基础教育阶段英语课程中,激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略显得非常重要。记忆英语单词的能力决定词汇量的多少,词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。 相似文献
14.
本研究通过收集非英语专业大学生的作文文本,探讨其在四年本科学习阶段产出性词汇量的发展变化,同时考察英语课堂教学对学生产出性词汇能力发展的影响,探究现行的基础阶段课程设置及教学模式等是否能完成学生学习能力的培养。研究结果发现:随着年级的升高,学生的产出性词汇量逐渐变大,但一年级与二年级、二年级与三年级、三年级与四年级之间产出性词汇量均无显著性差异,产出性词汇量的发展缓慢,趋于停滞;英语课堂教学和课程后学习者产出性词汇能力均无显著提高,基础阶段课程并没有完成学生学习能力的培养。 相似文献
15.
词汇是构筑语言的材料,是学习语言的基础。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展。学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础。但是面对高中英语教科书中的词汇,学生常常苦于记单词效率低、遗忘速度快,不少学生更是因此而失去学习英语的决心和信心。 相似文献
16.
词汇学习是英语学习者的基本功之一。当前,词汇量缺乏是中国非英语专业大学生普遍面临的问题。这方面的不足在很大程度上影响了学生的阅读理解,很多学生因此不能在考试中取得满意的成绩。文章介绍了自主学习理论以及就如何提高学生在词汇学习中的自主能力提出了若干可行建议。 相似文献
17.
词汇是构筑语言的材料,是学习语言的基础。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展。学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础。但是面对高中英语教科书中的词汇,学生常常苦于记单词效率低、遗忘速度快,不少学生更是因此而失去学习英语的决心和信心。 相似文献
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敏特英语将听、说、读同时结合在一起,使记忆速度明显加快;用敏特学习法更能引起学生们的兴趣。敏特英语学习平台为教师提供了个性化的评估工具,让教师可以为不同程度的学生选择相应的学习教程。敏特课程的有效性可以改变英语学习困难学生的学习态度并在短期内使学生的词汇量迅速增多,学习英语的兴趣也越来越浓厚,信心不断加强,学生学习成绩也大幅度提高。"优生"的英语瓶颈得以很好突破。 相似文献
19.
语文学习与外语学习有共通之处,那就是对词汇量的掌握。没有相当的词汇量,很难构成语文学习力。所以词语教学一直是语文阅读教学的重要内容,学生学习语言运用的关键,是形成语文素养的基础。 相似文献
20.
为了帮助更多的英语学习者树立正确的学习观念,文章通过调查问卷、访谈及词汇量测试等手段对150名非英语专业学生进行调查,研究网络环境下非英语专业学生英语词汇观念,研究英语词汇观念和英语词汇量之间的相关性,分析词汇量测试中成绩较好和成绩较差的两组学生在英语词汇学习观念上的异同,以找出学习观念和学习成绩之间的关联。 相似文献