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放寒假了,我到姐姐家去玩,一到家门口被一只可爱的小狗迎进了屋。“姐姐,这就是你常说起的那只狗吗？好可爱噢！”我激动地问姐姐。 相似文献
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音乐课上，老师给同学们讲故事：
传说很早以前数学王子和音乐王子就是好朋友。有一天，音乐王子对数学王子说：“我想把美妙的音乐记录下来，你能帮助我吗？”数学王子非常乐意帮忙，并把自己的数学符号推荐了一些给音乐王子使用，在数学王子的帮助下，音乐王子发明了用简谱记录美妙旋律的好方法。 相似文献
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李剑梅 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):62-63
《比画风》这篇自读课文的教学进行到了最后的环节——辩论。我先播放了一幅幻灯片：一只可爱的小狗用耳朵拍着皮球，旁边是小狗的一句话：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来！”接着让学生有感情地朗读一遍，然后问他们对这句话有什么看法？ 相似文献
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葛今 《故事作文(高年级版)》2002,(4)
编辑大朋友：去年我过生日，小姨送给我一只小狗，我很喜欢它。可是养了一段时间，爸爸妈妈觉得养小狗会耽误我的学习，就悄悄把小狗送人了，为了这件事，我伤心了好几天。山东曹凯泽“皮皮！”照例，一进家门，我就呼唤我的朋友———那只可爱的小狗。可没见它摇头晃脑地跑过来。我又提高了嗓门，同时也走到了阳台上，那只纸箱———它的“家”里什么也没有。“它到哪儿去了？”我一边自言自语，一边到处寻找，可是没找到。正在我东翻西找的时候，妈妈下班了，一看我的样子，妈妈说：“别找了，皮皮我送人了。”“送人？为什么？怎么不和我… 相似文献
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①有一对夫妇，有两个孩子，一个叫莎拉，一个叫克里斯蒂。当孩子还小的时候，父母决定为他们养一只小狗。小狗抱回来以后，他们就请朋友帮忙训练这只小狗。在第一次训练前，女训狗师问：“小狗的目标是什么？”夫妻俩面面相觑．很是意外，嘟囔着说：“一只小狗的目标？当然就是一只狗了。”他们实在想不出狗还有什么另外的目标。女训狗师极为严肃地摇了摇头说：“每只小狗都得有一个目标。” 相似文献
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杨福久 《小学生之友(智力探索版)》2003,(Z1)
动物小朋友们在一起交谈喝水的经验。“哇—哇—”小乌鸦先开口说，“说起喝水，我妈妈的妈妈的妈妈是最富创造性的了，大家都知道是那样子的———哎，小学课本里有《乌鸦喝水》对吧？”小狗和小猫一起笑道：“不就是拣小石头放到瓶子里吗？！这确是一个好经验。那你知道我们怎样喝水吗？告诉你吧，我们用舌头，把水舔起来喝到肚里。”小猪、小鸭子等说：“其实喝水是很简单的，把嘴伸到水里就行了嘛。”这时，小青蛙发言了：“看来喝水得用嘴，大家都会这么想。其实，不用嘴也能喝水……”没等小青蛙说完，小猫笑问：“是打点滴，或鼻饲吗… 相似文献
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周益民 《中国小学语文教学论坛》2006,(6):4-7
你知道“小王子”吗？
你喜欢“小王子”吗？
这是一个温柔、忧伤得叫人有些心疼的故事。这是一本让全世界无以计数的大人、孩子难以释怀的书。这是一部20世纪流传最广的童话。 相似文献
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<正>美国著名的教学设计研究专家威金斯讲过这样一个案例：有一个男孩子说他教了小狗学说话，他的朋友就让他叫小狗表演，可是小狗只会叫不会说任何话。朋友追问道：“你不是说你教了小狗学说话吗？”这个男孩子确定地说：“是的，我教过了。”接着他又补充了一句，他教了，但是小狗没学会。如果从课堂教学的角度来理解，教不等于学，也就是教了不等于学会。然而，我们的课程与教学仍然大量地存在着“以教为主”的现象。不少教师都有这样的经验，教了某个知识点或学习内容，问学生们会不会，学生们都说会。可是，一到检测不少学生都不会，其根本在于不少教师潜意识仍存有这样的观念： 相似文献
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引子：爱提问的孩子 让我们回到19世纪初的英国古城施鲁斯伯里,也许这是一个温暖的午后,小达尔文正躺在妈妈的怀里晒太阳。突然,他莫名其妙地问妈妈：“小猫和小狗是从泥土里长出来的吗？”妈妈笑着告诉他：“不,孩子,小猫和小狗分别是猫妈妈和狗妈妈生的。”“那我和妹妹是你生的,你是我姥姥生的,对吗？” 相似文献
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《作文成功之路(高中版)》2011,(2):92-92
一只小狗问妈妈：“妈妈，幸福在哪里？”妈妈说：“幸福就是你的尾巴。”于是，小狗终日追着自己的尾巴，可就是追不到。于是，它又问妈妈，妈妈说：“你不用去追它，只要你走，它就会跟着你!” 相似文献
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一、导入
师：【出示插图】同学们,认识他吗？对,他就是小王子。【板书：小王子】谁来读读这本书的作者？一起读：圣·埃克苏佩里。记住这个名字,因为他写的《小王子》这本书很多人都喜欢读。 相似文献