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1.
张洁 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(8):98-101
职业学校课程领导是课程领导理论在职业教育领域的发展.职业学校课程领导具有促进职业教育课程目标实现、注重组织和团队激励、决策民主化、主体多元化的特点.辨析它与"课程管理"、"行政领导"、"教学领导"的异同,时于准确把握其内涵具有积极意义. 相似文献
2.
试论课程领导与课程发展 总被引：24，自引：0，他引：24
随着课程改革和课程问题研究的深入,对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来,成为课程理论研究的一个新领域。课程领导是指为了实现课程目标,在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程,具有决策、组织与引导等职能,对课程的形成、实施、改革与发展都具有重要影响。课程领导方式的改革要适应世界课程变革的需要,实行课程的三级管理,实现课程领导方式的民主化和科学化;课程的发展要与世界同步,体现现代社会的价值追求和价值选择。 相似文献
3.
课程领导理念下的职业教育课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
王芳 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(1):41-42
一、课程领导:一种新的课程管理理念领导是指在一定的条件下,为实现既定的目标, 对所属组织和人员的活动施加影响的动态行为过程。课程领导属于课程管理的范畴,是课程管理的重要职能。课程管理的领导职能是使整个管理过程中其他职能得以实现的起主导作用的推动力量。 相似文献
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教师课程领导是教师在自身专业领域内与相关人员围绕课程制定、实施与评价等事务中的人、事、物协调而平等合作、对话的过程.推动教师课程领导对落实三级课程管理体制、提高教师专业能力、促进课程内容变革具有重要意义,具体包括专业知识领导、课堂组织调控和课程效果评价三个主要领域.形成课程领导的民主氛围、完善教师课程领导的机制及提升教师课程领导的能力是落实课程领导要求的主要愿景. 相似文献
5.
余昱 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(12):2-5
在课程研究领域里,逐渐采用“课程领导”的术语来代替传统的“课程管理”，这在一定程度上体现了课程管理领域的变革趋势。课程领导，意味着课程建设中“控制”的消解。对活、合作的课程建设的创生。学校层面的课程领导具有以下的特质：以觉知教师的课程意识为核心；以建构合作．对话、反省、慎思的学校文化为途径；以改普学生的学习成效为目标。也就是说．在课程领导的意涵中，应该关注个人价值、组织价值和制度价值。个人价值在课程领导中是一个重要而又敏感的价值根源．它包括校长、行政人员的个人价值，教师的个人价值．学生的个人价值，家长的个人价值等等，而且这些价值经常是处于冲突中的。 相似文献
6.
袁丽英 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(10):96-99
课程领导作为课程管理的一种新理念,与课程管理相辅相成,优势互补;课程领导通过引导学校课程愿景的建立、设计并管理学校课程开发、助推教师专业发展、再造学校组织结构、重塑学校课程文化等引领职业教育课程改革走向成功。 相似文献
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杨明全在《试论中小学校长的课程领导》中认为：课程领导是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行为的总称，它的目的是影响课程改革与开发的过程和结果，实现课程改革和课程开发的目标。这一定义强调，课程领导具有普遍性。郑先俐、靳玉乐在《论课程领导与学校角色转变》中认为：课程领导注重课程权力共享，集权与分权的均衡，它把国家、地方和学校，课程管理人员、课程专家、教师、家长、社区代表和学生等与课程相关的组织和人员都看作是课程领导的主体，使他们能广泛分享课程领导的权力与职责，扩大课程领导的参与面．实现课程领导主体多元化。 相似文献
9.
课程领导研究自20世纪70年代发端于美国后,逐渐成为各国研究课程改革问题的一个亮点。在我国,课程领导伴随着新一轮基础教育课程改革,是三级课程管理体制的实施而出现的一个新的话题。近些年,我国关于课程领导的研究正处于一种白热化的状态,研究者似乎想急于摆脱传统的课程管理思想。然而,笔者认为,"课程领导"的出现并不意味着完全颠覆课程管理的理念,而是一种理念的更新与进步。 相似文献
10.
随着经济、政治、文化的发展,课程管理逐渐走向课程领导,并在课程改革中发挥着重要的作用。厘清课程管理和课程领导的内涵有助于把握课程领导的本质与方向,通过分析、探讨我国实行"课程领导"的政策保障和现实困境,发现学校课程规划权需实质性落实、学校课程规划和建设能力有待提高、考试评价制度一致性有待提升。通过"赋权"与"增能"能够为基础教育课程改革的深化提供内外部的保障与支持。 相似文献
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从课程管理到课程领导的转变,不是一种术语上的简单变迁,而是从理念到实践上的完全转变与更新.在课程领导理念下,正如火如荼地进行着的高职教育课程改革从观念到实践上都应该做出积极的应对:课程应当从控制走向参与,教师和学生应从滞后走向发展,学校应从封闭走向开放. 相似文献
13.
课程改革深入推进,对课程创新与发展提出了更高的要求。江苏省太仓市教育局审时度势,结合本地课改实际,引入课改新理念,在课程建设中革新课程管理,实践课程领导,并以此作为课程改革再出发的新起点。他们将课程领导主体从学校校长延伸至教师、学生等,在多个层面上开展课程领导建设。本期着重关注他们在教师课程领导力建设上的实践与思考。下期聚焦学生如何成为课程领导者,县域如何从课程管理走向课程领导。 相似文献
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校本课程开发呼唤课程领导这一新的管理理念,课程领导意在突破传统课程管理的局限,强调合作与交流、民主与开放,转型的课程领导背后所蕴涵的理念与校本课程开发的理念有着惊人的一致,通过观念和实践两个层面的革新,在推动校本课程开发中起着积极的作用. 相似文献
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随着课程改革和课程问题研究的逐步深入,原来隐藏在课程背后的各种深层次问题逐渐浮现出来,对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来,成为课程理论研究的一个新兴领域：课程领导对中小学提出了更高的要求：因此,对课程领导进行研究已成为推进课程改革与课程发展得以顺利进行的必然要求。 相似文献
16.
刘燕 《厦门教育学院学报》2007,9(3):50-52,69
随着新课程改革的深入,课程管理已经走向课程领导.在课程领导的理念之下,传统课程管理模式使中小学校长角色陷入了困境,已不能满足甚至阻碍了教育和课程的发展.为此,校长角色的转换已成必然之势.要走出困境,中小学校长必须明确新课程领导理念,重新定位自己在学校发展中的角色,进而制定符合新课程理念的学校发展计划,健全学校的课程开发组织,组织合作、向上的教师团队以促进学校课程乃至整个课程体系的发展. 相似文献
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基础教育课程改革必须通过学校课程的革新来实现,要想使学校课程变革继续走向深入,校长必须要从"课程管理"走向"课程领导".服务与支持是校长"课程领导"的角色定位.过程与质量是校长"课程领导"把握的重点.学校文化变革与重塑是校长"课程领导"的有效追求. 相似文献
19.
学校课程领导在国外早已备受关注,并逐渐成为课程发展和学校领导变革的核心。课程领导是一种全新的课程观,意在摆脱自上而下的官僚体制的"监控"和"管制"。与传统的课程管理体制相比,学校课程领导显示出了更为优越的特性,具体表现为领导主体多元化、决策过程民主化、领导动力内在化、领导职能自由化四个方面。 相似文献
20.
论课程领导与学校角色转变 总被引：4，自引：0，他引：4
课程领导是一种不同于课程管理的新的管理观，在课程领导的背景下，传统学校的工具型组织角色已经不能满足其要求，由工具型组织走向学习型组织是课程领导下学校角色转换的必然要求。 相似文献