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一、课件教学运用的优势
1.以学生为主体,变"被动学习"为"主动学习"
课件教学的运用以学生为中心,改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式,取而代之的是以学生为中心的教学模式.在教学过程中教师以讲引导学生思维,激发学生情感,并赋予了学生学习的自主性,把学生的"被动听讲"转变为"主动学习",由"要我学"转变为"我要学". 相似文献
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李秀莲 《黑龙江教育学院学报》2012,(8):78-79
生物新课标要求我们在课堂教学中要"倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究",使学生由被动的"要我学"转变为主动的"我要学"。 相似文献
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臧华杰 《青岛职业技术学院学报》2008,21(1):28-30
作为一名教师,如何提高课堂教学效率是永恒的话题.如何使学生由被动学习转变为主动学习,使学生由"要我学"转变为"我要学",是提高课堂效率的关键.教学中要以人为本,把课堂还给学生,留给学生足够的发展空间,使学生在学习中体验到快乐. 相似文献
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正在全面实施素质教育的形势下,课程的增加,课时的缩减使学生花在数学学习上的精力和时间变少了,这要求我们教师努力建设高效课堂,指导学生高效学习,把教师的数学教学和学生的数学学习有机的结合起来,师生共同努力达到减负高效的目的.在教学中教学生从被动"学数学"转变为主动"做数学",由被动接受转变为主动建 相似文献
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为适应素质教育的要求,培养更多现代化建设需要的人才,我们在对学生进行基础知识教育的同时,也要对他们进行基本技能的培养.因此,在课堂教学中,要把学习的主动权交给学生,改变过去教师一直"讲",学生一直"听"的填鸭式教学方式,充分发挥学生的主体作用,把素质教育与课堂教学紧密结合起来,让学生在课堂中自己去操作、去发现、去讲解,从"被动学"转变为"主动学",使学生爱学、会学. 相似文献
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2009年以来,我校开展了以课堂教学改革为重点的整体改革。学案导学、精讲点拨、分组学习等举措,从根本上改变了教师一味灌输、学生被动接受、"插秧式"座次排列的传统的编班授课制,教学方式由"满堂灌"转变为"精讲、点拨",学习方式由被动接受转变为自主参与。在这种课堂结构的框架之下,小组合作学习的重要性凸显出来。我们在指导学生提高小 相似文献
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老师的"精讲",与学生的"多练",使学生的地位从被动转变为主动参与,在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。在学习数学中多让学生尝试"成功"的学习,教学生"会学、善思"。 相似文献
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金道义 《中小学实验与装备》2007,17(3):52-53
当前,现代信息技术的发展已经对初中数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响,我们应当"把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式",有意识地把信息技术与初中数学实验教学相整合.在《数学课程标准》里,特别强调:"致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去."我们把信息技术与初中数学实验教学相整合,正是把信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段,让学生由"听数学"转为"做数学",从被动接受变为主动建构,从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新. 相似文献
10.
在语文教学中应该是师生互动,气氛活跃,而不再是过去那种枯燥无味,教师滔滔不绝的说唱教法,使学生从被动学习转变为主动学习.如何才能使学生在学习过程中动起来呢?
一、把被动变为主动,使学生成为学习的主体
教学从开始就不应该把学生当作"知识的容器",应反对那些满堂灌、填鸭式的教学方法,努力培养学生以我为主的学习精神.只要使学生主动地探求知识、独立思考,解决问题,这样学生才算动起来了.只有学生真正的动起来了,才能使他们掌握知识,解决问题,课堂教学效果才是真正提高了. 相似文献
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刘晓升 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)
所谓"学案导学"是指以学案为载体,以学生自主学习、合作学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式使教学过程由"教"变为"导",教师由课堂主导者变成了学生学习的指导者,实现了由"演员"向"导演"的身份转变,而学生也变被动学习为主动学习,由"观众"转变为"演员",教师的主导作用和学生的主体作用得以实现,从而使课堂教学高效化. 相似文献
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正在教学改革的大潮中,高中语文课堂教学不能仅仅停留在教师传授知识,学生被动接受知识上,要提高高中语文的教学质量,关键在于要提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师要改变传统的教学观念,更新教学模式,将教师"教的课堂"逐渐转变为学生"学的课堂",将教师"教知识"转变为教授学习知识的方法,从而达到使学生由"被动接受"转变为"主动学习",营造良好的课堂氛围从而有效地提高语文课堂教学效率。下 相似文献
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教有法而无定法,以学定教,以学生为主体,从学生的实际情况出发,充分体现了"以人为本"的教学思想,《路旁的橡树》一课的教学使我感触颇深。一、立足"以学定教",转变教学模式陈老师立足"以学定教",改变了传统单一的"教师讲、学生听"的教学模式,将学生置于教学的主体位置,教师成为学生的"帮促者",学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。在《路旁的橡树》一课的教学中,陈老师有效地利用前置教学法,先从课文的学习目标出发,设 相似文献
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人们常说"兴趣是最好的老师",没有了"最好的老师",这样的学习注定是被动的,消极的,因而也是失败的。如何提高学生的学习兴趣,使学生在整个学习过程中,能主动地投入学习,形成积极的学习心态,改变沉闷的课堂气氛?这成了我经常思索的问题。在认真学习了新课程理念、聆听了有关的讲座后,我逐渐认识到培养学生学习数学的兴趣,首先要转变自己的教学价值观,要变关注学生学的结果为关 相似文献
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张文 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
新课程标准把学习方式的改革重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究上。改变学习方式,由被动接受学习转变为主动探究学习,是新课程改革的重点之一。改变学生学习过程与方式的根本目的是使学生学会学习。 相似文献
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一、课堂教学的指导思想趋向于"学" 教学是师生相互作用的过程,教离不开学,学离不开教,教与学之间是辩证发展的关系.应试教育以考试为目的,所以一些教师急功近利,表现在课堂教学上,则是把知识"嚼碎了喂给学生",导致学生的学习处于被动接受的境地.因此,生物课堂教学改革必须正确贯彻"教为主导,学为主体"的教学原则,发展趋向学生的"学".只有认识到这一点,教师在课堂教学中才能把学生置于"主体"地位,才能充分调动学生的学习积极性,使学生由"学会"转变为"会学",从而为学生的终身学习打下基础. 相似文献
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新课改要求改变学生的学习方式,由被动地接受转变为"自主、合作、探究"的学习方式。要促使学生学习方式的改变,教师"教"的方式是促进学生学习方式转变,让学生的主动性和探究性成为改变学习方式的内在动力,利用知识的大综合促使学生学习方式的转变。 相似文献
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曹秀英 《语文学刊:高等教育版》2013,(17):142-143
围绕"自主性学习",在语文阅读教学中开展教学方法创新研究。加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获得知识,形成能力。转变教师和学生的思维方式,使学生由被动学习,被动阅读转变为"自主性阅读"。设立一定的自主阅读程序,使学生有章可循。由语文的最小单位句子开始练习,逐步过渡到段落及整篇文章,使整个阅读教学呈现阶梯式发展状态。 相似文献
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<正>"你发现了什么?""你学到了什么?"这是我经常在课堂上用的导入语。语文新课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出了"学生是学习语文的主人",教师应由教学的主导转变为学生学习活动的引导者和组织者,而学生则由被动的接受者转变为学习的主体。新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,教师要创造性地教,学生要创造性地学。也就是说,新课程改革既要加强学生的基础性学 相似文献