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冯沛莲 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
如何提高小学数学应用题教学,是数学教师不断探索的课题。一、注意听、读、说的教学在应用题教学中,理解题意是基础,而理解题意离不开听、读、说。教师在教学中经常口述应用题,让学生听后口答列式,有利于学生听力的提高, 相似文献
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在小学数学教学中,一些教师常埋怨学生的基础差,理解能力不强,不知怎样才能引导学生正确地理解应用题题意．遇到应用题中的一些数学术语时总是比较含糊地给学生解释。这样就造成学生难以理解题意或是一知半解,下次遇到类似的题目时不会类推进行思考解答。那么怎样才能避免出现这样的情况呢？教师在课堂教学中结合学生的认知规律,正确地遵循应用题教学的一般规律,才能既让学生学得轻松、易掌握。又发展学生的思维能力。下面是我在这几年数学应用题教学中的几点做法。 相似文献
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应用题教学始终是小学数学教学的重点和难点。从小学阶段应用题教学的发展过程看,低年级应用题的教学是整个小学阶段应用题教学的基础,其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力比较差,对语言文字的理解不是很彻底,不一定能够理解应用题的题意,也就掌握不了应用题的解法。有的学生书本上的应用题基本都会做,但稍微改动一下他就不会做了。这种情况是经常发生的,其本质是没有真正弄清题意,理解数量之间的关系。要改变这种状况,解题的首要环节和前提就是要理解题意,即学会审题。那么如何学会审题呢？ 相似文献
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应用题在小学数学教学中占有很重要的地位,是决定数学教学质量的关键之一。但它又是学生学习的难点。难在哪里呢？我觉得一是理解题意难,二是理解题中的一些名词术语难,三是分析数量关系难, 相似文献
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正应用题教学是小学数学教学的一个重点,它是培养学生数学能力的有效途径。如何在应用题教学中加强解题策略的教学,培养学生的数学意识,发展学生的思维能力和解决问题的能力,已成为小学数学教师必须研究的重要课题。下面,笔者就小学数学应用题教学的策略,谈几点自己的看法。一、培养学生认真读题的习惯读题是解答应用题的第一步,理解题意是解答应用题的关键。一道应用题能否解答出来,取决于学生对应用题的内容能否准确把握。因此,必须让学生把应用题读通、读懂。对于小学生而言,在刚涉及到 相似文献
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《数学课程标准》把解决问题这一教学内容置于核心地位，在小学数学教学中，解决问题也就是我们常说的解应用题。应用题既是小学数学教学中的重点，也是难点，尤其是低年级应用题教学，由于受年龄、知识水平等的制约，学生对应用题题意的理解有一定困难。利用线段图的直观性、具体性、形象性帮助理解题意，有助于培养学生认真审题的良好习惯，提高其分析问题、解决问题以及逆向思维能力，达到突出重点、突破难点、化难为易、正确解答的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
<正>分数应用题是小学阶段教学的一个重、难点,学生理解困难,思路不清晰,大部分学生看见分数应用题就感觉无从入手,从而害怕学习数学,这非常不利于以后数学知识的学习。在解答分数应用题时,学生的困难往往并不在于如何运算,而是在于如何分析题意,弄清题目的数量关系,列出正确、合理的算式。那么,我们有什么好的办法让学生能更好地学习分数应用题,激发学生学习数学的兴趣和信心呢?在教学中我用画线段图的方法进行分数应用题的分析和教学,让学生理解和分析题意,学生能够根据线段 相似文献
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小学数学应用题教学是数学教学中理论联系生活实际的一种教学艺术,它能培养学生理解、判断、抽象、概括等思维能力。平时学生在学习中碰到了应用题,往往不能正确地理解题意,分析应用题结构和解题的方法,结果教师教得累,学生学得也吃力,课堂教学成了“金科玉律”。如何使学生能正确地解答应用题,激发学生兴趣呢? 相似文献
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在小学低年级数学应用题的常规教学中,以往我都是出示例题,请学生看题意,找出已知条件和所求的问题,分析题意及数量关系,列式解答“枯燥”的文字和“干巴巴”的数字,根本就引不起学生的注意力,学生只能根据教师的引导抽象地去理解题意。学生在做练习题时,只能机械地模仿例题,只要题目稍加变动便错题百出。有些应用题虽然配有图画,但也只是一个静物．只能引起学生的“一时注意”。 相似文献
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在小学数学教学中,应用题教学是难点也是重点。对于聋哑学校的小学数学教学,由于需要手势语言交流,尤其是应用题的教学更加具有特殊性。在聋哑学校教学中提高小学应用题教学质量,提高聋哑小学学生分析问题、理解问题、解答应用题的能力,培养学生的解答应用题的思维能力,是小学聋哑学生教学中的难点。为提高聋哑生应用题的解题能力,本文结合个人教学经历,对聋哑学校小学数学应用题教学提出了个人的新思路。一、聋哑学生应用题教学中存在的难点 相似文献
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李小平 《太原教育学院学报》2000,(2):73-74
应用题教学在小学数学中占有非常重要的地位。通过应用题的教学,不仅可以使学生更好地理解和掌握数量关系,而且能够训练学生的思维能力,开发学生智力,发展学生灵活应用所学知识、解决实际问题的能力。为此,在应用题教学中,有效地培养学生的思维能力,应以儿童的心理特点为依据,发展学生的智力为目的,注意训练和培养学生的思维能力。一、重视学生说题,完善学生的思维心理学家认为,借助语言表达,有助于调节自己的思维活动,使之逐步完善,应用题教学中可以从多方面训练。首先说题意。就是要求先读题,认真读题进行审题,审题时用自己的话复述题意,… 相似文献
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胡宗胜 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
数学是人类的在生产和生活实践中逐渐形成和发展起来的一门科学。义务教育阶段的小学数学数学课程的设置,基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。应用题教学在小学阶段是数学教学的一个重点,也是一个难点,它是学科教学相互渗透的最直接体现,也是以其它学科知识为基础的综合性教学。现就我多年从事小学数学教学的经历,谈一谈我对应用题教学的体会:一、从培养学生思维能力着手,让学生学会正确审题审题就是明确题意,理解“是什么”、“做什么”、“怎样做”及“为什么”的问题和解决问题的过程,它是解答应用题的的前提。如果对应用题的… 相似文献
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在数学应用题的教学中讲清题中的疑难词、关键词,帮助学生透彻理解题意,这是提高学生解题能力的重要一步。我常用下列方法讲清应用题中的关键词: 相似文献
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复式教学直接教学时间少、自动作业时间多的特点,是复式教学实施素质教育成功的契机。我在中、高年级的数学复式教学中,以培养学生的自学能力为突破口,弥补了复式教学的先天性不足。 中、高年级学生,初步具备了一定的数学基础知识和运算技能,学习难点不再是 、-、×、÷,而是解答应用题,分析应用题是关键。如何正确地理解题意呢?我在教学中着重培养学生分析、解决问 相似文献
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胡建国 《学生之友(小学版)》2010,(14):29-29
小学数学应用题既是教学中的重点,也是教学中的难点,有不少的应用题,文字叙述比较抽象,数量关系比较复杂,小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,对于一些抽象问题理解起来困难较大,如果教师一味的从字面去分析题意,用语言来表述数量关系,虽然老师讲的口干舌燥。学生却难以理解掌握,事倍功半。即使是学生理解了, 相似文献