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“语文学困生”，顾名思义，即学习语文有困难的学生。或写字潦草不规范；或错字别字离奇，笑话百出；或读书差劲：多字、少字、错读、回读、顿读、五花八门；或写作困难，要么抄袭，要么东拉西扯，胡乱拼凑…… 相似文献
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在实际教学中，相当多的高中语文教师总会在课本之外，再选取一部分材料用作学习的素材，或引导学生关注时事，培养个体素质；或引导学生聚焦生活，形成思维品质；或引导学生剖析范例，增强语言能力；或引导学生透视样题，优化解题能力；或引导学生浏览相关内容，拓宽学生视界。时间的安排较为灵活，有长有短，多的延续个把星期， 相似文献
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古今文人辞赋中对酒的歌吟咏赞可谓不胜枚举：或文雅如“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”；或浅近如“酒逢知己干杯少，话不投机半句多”：或缠绵委婉如“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”；或粗放直露如“感情深、一口乔，感情浅、添一添”；或情真意切如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”； 相似文献
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《红楼梦》的细节分布在全书各处，或助人物形象形成，或促情节发展，或淋漓尽致表现主题，千姿百态，美不胜收；其写法波澜相同，细节迥异；复线发展，平行推进；尺幅千里，无限烟波。曹雪芹可谓独步古今。 相似文献
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在我熟悉的众多老师中，陈老师的口才堪称一流，所有认识陈老师的人提起他的口才，也都众口一词。陈老师的课之所以受到学生们的普遍欢迎，参政议政中之所以受到各方高度重视，报告、演讲之所以受到热烈称赞，可以说与他的口才是密不可分的。正像有人形容的那样：“他的语言，或出言有序，如更壶滴漏；或滔滔不绝，似江河奔波；或旁敲侧击，如曲径通幽；或不掩不遮，似单刀直入；或妙语连篇，如吐珠唾玉；或句无单出，如芙蓉并蒂；或信口出之，似草木共生。” 相似文献
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几何证题时，往往要添作辅助线，使一些无从着手的问题能得到解决，或使一些较繁的证法得到简化。 初中几何中常用的辅助线添加方法有：连接两点（己知点或定点，包括线段的中点等）成线段；延长已知线段到任意长，或等于己知长，或与其它线相交；作直线的平行线或垂线；作某角的平分线；作线段（或角）等于己知线段（或角）；作相切两圆的连心线或过切点的公切线；过可以共圆的点作圆等。 通过作辅助线可以把已知条件同要证结论的条件靠拢，造第三线或角，或比例线段，联系要证的两线或角，或比例线段，构成新的图形（如中位线，圆周角，弦… 相似文献
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教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自身的行为表现，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或写成功之处，给予肯定、支持与强化；或写不足之处，给予否定、思索与修正；或写教学机智，启迪教学思维、点亮智慧人生； 相似文献
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结课的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。许多优秀教师都很讲究恰到好处地“结课”。或归纳总结，强调重点；或留下悬念，引人遐想；或含蓄深远，回味无穷；或新旧联系，铺路搭桥等，显示出了精湛高超的教学艺术。但有些教师经常忽视“结课”这一课堂教学的最后环节，或听到铃声，道一句“今天就到这了”后下课；或提前完成了教学内容在等待中听到铃声悄然离开；或兴之所止，一拖数分钟仍“恋恋不舍”；更有甚者，能一节课后再上满10分钟“加时课”。因而，很有必要结合自己的生物学教学研究一下结课艺术。 相似文献
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近年来在教育教学中学生的“爱心”缺失现象较为严重，具体表现为；他们或以取笑别人的缺点、短处为乐；或对别人的困难、求助采取漠视态度；或对别人的疏忽及无心冒犯耿耿于怀，伺机报复：或不顾家庭的经济承受能力，偷拿家中的钱物，片面追求物质享受，动辄对父母出言不逊，甚至动手动脚： 相似文献
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杨景春 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(4):57-58
同样的秋景，到了不同的作者笔下，可以表现出各种各样的情感：或悲凄孤独，忧国思乡；或笔调清新，生活气息浓郁；或高亢激昂；或沉郁苍凉……自然界的“客观色彩”和作者的“主观色彩”融化在一起，浑然一体，形成一个水乳交融的艺术世界。我们应充分展开联想，了解作者当时的处境，准确把握作者渗透在诗词中的思想感情。 相似文献
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短跑是一项完整的运动，一般分为四个阶段；运动员在起跑线上的姿势（起跑）；起跑后疾跑；途中跑；终点撞线．但在体育教学和训练中，常因运动员的动作细节不正确，或出现多余的动作影响了跑速的发挥，影响了运动成绩，因而，要求运动员或学生逐步建立正确的动作技术细节，不断提高跑的技术，达到较高的运动成绩．我们认为必须从以下五个方面突破与改进．1跑姿错误的短跑姿势主要有以下几个方面：高抬腿：膝角伸展不够；左右摆臂晃动或高出下巴；向前跃跑；摇头晃脑；坐着路或回头张望；咬牙切齿；捏紧拳头和钟长脖子；埋头跑或仰着头跑；… 相似文献
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讲台即舞台，教师在这个舞台上或谈吐幽默，妙语连珠；或语调低沉，语言乏味；或怒发冲冠，吼骂咆哮……表现出种种情绪。可以断言，教师的情绪对课堂教学有极大的影响。 相似文献