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高中物理课堂教学中学生提问能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
本阐述了问题的类型、功能；论述了问题情景的设置，学生问题意识的培养；着重论述了学生提问能力的培养途径：二维联想提问法和问题变式提问法。 相似文献
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精心设计课堂提问，为学生创设“问题情景”是实施各种教学方法的重要一环，也是提高教学效率、培养学生思维能力的重要措施。笔者结合经验，浅谈数学课堂提问的方法。 相似文献
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创造性思维是从发现问题开始的。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。”因此,教师要善于创设情景,激励学生提问题。一、根据学生的兴趣点创设情景学生要提问。首先要有提问的兴趣。教师应努力挖掘教材中的有趣因素,为学生创设生动的情景,使枯燥的数学知识变得有趣,从而激起学生的提问热情。如:“年、月、 相似文献
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仲尧明 《中学历史教学研究》2004,(1):31-32
历史问题教学已成为当前比较时兴的教学模式，究其问题的来源不外于教师设问和学生提问二类；由于当前强调对学生主体性、主动性等研究，教师往往偏重关注如何精选材料、创设情景，鼓励和启发学生提出问题，而认为教师提问纯属传统。颇有陈旧之感，使课堂提问这一传统教学方法有些受到冷落。 相似文献
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本文阐述了问题的类型、功能 ;论述了问题情景的设置 ,学生问题意识的培养 ;着重论述了学生提问能力的培养途径 :二维联想提问法和问题变式提问法。 相似文献
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为了有效提高课堂教学效率,对初中语文课堂提问的技巧进行了多方位、多角度思考:紧扣文本提问,站在学生的角度设计问题,把握好难度和时机提问,不同问题交叉运用提问,创设情景提问,善于把握最佳的切入点提问,点击考点提问。巧妙设计课堂提问,能有效提高课堂教学效率。 相似文献
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针对成人特点搞好物理教学杨生泮成人教育的特点是学员基础差、时间紧、记忆力衰退、文化程度不齐，学好成人高中物理就要求学员注意观察、仔细听讲、认真思考、积极提问、理论联系实际。一、全面动员，集中问题开课时先让学员把在工厂里见到的各种物理现象，特别是那些知... 相似文献
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课堂提问是在教学过程中，教师根据一定教学目标的要求，针对相应的教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或提问，以激发学生思维，提高教学效果为目的的一种常用的教学方式。课堂提问是一门艺术，如果运用得好，就能帮助学生走进新的知识的殿堂，使他们的潜能得以开发，素质得以提高。 相似文献
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地理课堂的有效提问是非常必要的。本人就提高课堂教学的有效提问谈几点体会:要有效地创设所提问题的情景;要注意所提问题的趣味性;提问时要善于捕捉最佳的时机;提问对象要讲究学生的层次性。 相似文献
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美国成人教学十分注重学员的兴趣诊断。他们把成人学员作为独特的个体去认识。强调弄清各个学员不同于其他学员之处。并尊重这些个别差异。每逢教学活动开始之前。校方组织学习兴趣诊断小组，运用面谈、讨论、问题提问(非正式的提同)等诊断性方法。对各个学员的兴趣爱好及其对教学内容选编的适应程度进行全面测量。必要时使用。 相似文献
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案例法是根据教育对象和培训的需要,把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，不提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。 相似文献
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在教学中，作为教师，时时要了解学生的反馈信息。课堂教学中的提问就是了解学生对知识掌握和运用情况的一种有效手段。提问不仅能激发学生思维，充分调动学生的积极性和主动性，而且课堂上教师通过提出具有思考价值的问题、创设情景，引导学生主动参与，教学才会达到最佳效果。下面简单谈谈课堂教学中常用的几种提问方式。 相似文献
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邹绍勇 《中国教育研究与创新》2007,4(10):38-38
本人在历史教学过程中感觉到学生兴趣的激发是很重要的问题，经过多年的教学实践，认为注意提问的技巧可以大大的激发学生学习历史的兴趣。提出问题的核心是什么？如何创设提问的情景，中学历史课堂教学能否引入这种方法？怎样在中学历史课中开展问题教学？本人将个人的一点浅见总结如下：[第一段] 相似文献
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庞妙娟 《中国科教创新导刊》2007,(17):68
本文研究了在数学教学中学生质疑提问能力的培养问题,提出要创设问题情景,培养学生提问意识,营造课堂氛围,在发现、解决问题中提出问题等观点. 相似文献
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张家明 《中国校外教育(理论)》2011,(6):46-46
现阶段数学课堂教学活动中小学生自主提问的情况不容乐观,教师自己提出问题的现象较常见,而学生主动提出有意义的问题少之又少。教师教育观念、学生提问水平、课堂教学氛围是影响到小学生提问的主要原因,增强学生提问的信心、多给学生提问的机会、创设学生提问的情景,学生提问的能力才有可能提高,学生的思维能力才能得以发展。 相似文献
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化学课堂教学中的提问方法与艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
化学课堂提问是课堂教学的核心环节,是重中之重。课堂提问就是教师通过假借某种方式或情景引导出本课要解决的问题。随着新课程的实施,我们都有一个共识,即问题是切入新课程的“法宝”。一个好的提问, 相似文献
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王岩 《中国基础教育研究》2007,3(6):89-90
历史课如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从创设问题情景、传授提问技巧、并鼓励质疑问题几方面做起，同时要注意历史教学的严谨性、计划性与务实性等问题。 相似文献