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毛志成教授按教师在德、才上的层次差别,把他们依序分为五等:大教师,好教师,教书匠,以教谋生者,因教误人者。列为第一等的“大教师”是“德行上乘”、“智能足备”的教师。毛教授说:“德行上乘是指在教人的事上有善意,有爱心;智能足备是指在教学的事上有见识,有智慧。无论这样的教师有没有大头衔,有没有大称号,但在实际上他是教育家,哪怕他仅仅是中学教师、小学教师,或幼儿园教师。” 相似文献
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《山西教育(综合版)》2000,(1)
作为一种职业,或是仅仅作为一种职业,凡是泛称为“从事教学活动的人”都可被名之为教师。但在实际上,同是被泛称或自称教师的人之中,其德其才在层次上却千差万别,依序可分为五等。1.大教师 这里说的大教师只是依据德行上乘、智能足备而定。德行上乘是指在教人的事上有善?.. 相似文献
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孔子从事教育４０年，以“六艺”为教材，把“德行”列为四科之首，体现了他全面发展、德育首位的教育主张。由此出发，他全面阐发了为师之道，对教师提出了多方面的要求，比较系统地提出了他的教师素质观。一、修己正身孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《子路》）他还说：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”（《颜渊》）正是在这个意义上，他指出：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”（《子路》）可见，要使学生身正行直，教师自己先要正身，身正行直是教师的首要条件。教师只有以身立教，率身… 相似文献
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所谓“四合一”是指“备、学、教、思”四位一体,教师备课、学生学习、课堂教学、师生反思同时呈现出来,既是教师的教案,又是学生的学案,师生共同使用;优化设计是指在整合备课组教师集体智慧基础上的科学合理的精心设计。具体来讲有以下几点： 相似文献
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中国画与西洋画不同。油画总要用浓重的色彩把画布涂满。中国画大多留有空白 ,齐白石画虾 ,没有画水 ,却活灵活现。在教学中 ,巧妙地留下“空白” ,是活跃课堂、铸造学生高素质的良方。人的素质 ,是先天禀赋与后天影响（主要是教育）的“合金” ,“空白”艺术是铸造“合金”的艺术之一。一、教有取舍１ 备课要“吃透两头”。所谓“两头” ,一头指大纲精神和教材内容 ,一头指学生实际。吃透了“两头” ,就懂得了备教什么 ,备教师怎样教 ;备不教什么 ,备学生怎样学（自学）。２ 推行“先学后教”。教师根据学生自学效果的信息 ,作为“教”与“… 相似文献
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王晓荣 《中学历史教学参考》2014,(11):30-33
在新课程改革的影响下，“以学生为中心”的教学理念已深入人心，教师的备课已从“备教材”走向“备学生”，从“教教材”走向“用教材教”。其实，备教材与备学生并不矛盾，备教材是备学生的重要手段，关键是教师不能为教材所限，要学会“用教材教”。笔者认为，“用教材教”主要是指教师备课过程中要对教材所涉及知识进行深挖与拓展。下面以“古代中国的农业经济”中的曲辕犁为例，谈谈自己在备课中的一些做法。 相似文献
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所谓“教什么”是指教师课前认真备课,备出丰富的教学内容,解决“教什么”的问题。“怎么教”是指教师的教学设计和教学模式,体现的是教学的过程和方法。有经验的教师认为课堂教学的过程和方法更为重要,更能训练学生的能力。优秀的教师,会把自己预设的教学内容在课堂教学过程中被学生主动放大,使课堂教学增值而不仅仅是保值。所以,我认为研究“怎么教”比“教什么”更重要。 相似文献
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有一位教师在教“长方体和正方体的认识”时,出示了一张长方形纸片,问学生：“这是什么形？”“这个长方形有几个面？”使她所料不及的是,大部分学生回答：“有两个面。”怎么一个平面图形有两个面呢？教师叫一名学生上讲台,让他把这两个面指给大家看。这名学生指了指... 相似文献
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一、营造语文教改氛围,争做农村教育行家要落实全教会的精神、启动《面向21世纪教育振兴行动计划》,我们面对着以三教统筹、农科教结合为主要标志的农村教育综合改革的深入发展和区域推进、分类指导的素质教育运行体系的实施,那种只讲闭门教书、不管教育改革的状况不能再继续下去了。其实,教书匠与教育家之间并没有不可逾越的鸿沟。在教学实践中,德行上乘、智能足备,具有创新思维和创新行为的农村中小学教师,就可称得上当地的教育行家。然而,由于教学任务繁重,又忽视教育理论的学习,即使有丰富的教学经验,理论水平也相对滞后,加上缺乏自信,… 相似文献
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德国大诗人歌德说过“读一本好书,就像和许多高尚的人说话”。苏霍姆林斯基说：”一个真正人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”时下“读书人口”实在太少了,在教师群体中学习浮躁心理十分严重,其特点是：急功近利,急于求成,华而不实,教什么学什么,比什么练什么,评什么备什么。“十年磨一剑”的意识弱了。 相似文献
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课堂教学,必须解决“教什么”“怎么教”“为什么教”的问题。为了解决这三个问题,一直以来,教师总得通过“备教材”“备学生”“备方法”等基本途径来实现目标。在新课程理念的指引下,“备教材”要进化为“备课程”。“备课程”,首要的就是增强教者的课程意识。 相似文献
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古语云：教不严,师之惰。母语教育是一个民族的教育之基。作为语文教师,我们有必要克服“师之惰”。现在各种纸质资料、网络资源相当丰富,一名语文教师把课备完整不难,备好则不易。语文是一门最好教也最难教的学科。因为难教好,似乎任何人都可以点评几句,指出不足。因而,我们在备课的时候,不仅要备教材、备学生、备教法,还要备思想。我们要有自己的观点、主张,才能引出学生创新的思维、思想的火花。 相似文献
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杨玉珍 《兰州教育学院学报》2004,(4):42-45
李叔同是中国教育史上首屈一指的艺术教育大师。他学识渊博、多才多艺。在其早年的教育实践中 ,他一直倡导“不言之教”的教育思想 ,他这种德行结合、德才并重的教育思想时至今日 ,仍有其独特的社会价值。 相似文献
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随着新课程的实施，教师如何变教教材为用教材教，变单纯的知识传授者为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，已成为教师课堂教学改革的主旋律。备好课是上好课的重要保证。那么，在实施新课程的过程中，面对新的数学课程和教材，教师应该备什么、怎么备呢？备什么？“备什么”似乎不是问题，回答很简单：教材里有什么就备什么。这样考虑当然有道理，因为大纲和教材是教学的依据。然而，又不完全是这样，怎样备才能备到点子上？如何使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，如何体现学习方式的多样化，使学生… 相似文献
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了解学生是提高课堂教学效率的有效手段。教师不仅要“备教”,更要“备学生”。也就是说,一个教师在备课时,先要熟悉教材,并且在此基础上考虑针对学生的教学方法。那么,究竟要怎样“备”才是做到了“备学生”呢？作为一名中等专业学校计算机专业课教师,我有如下三点体会。 相似文献