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1.
钱亮 《教育界(基础教育)》2018,(8):78-79
语言焦虑（language anxiety）是影响初中生英语能力提升的重要因素之一,它是指在语言习得过程中习得者不安、忧虑、烦躁和害怕犯错误的一种心理状态,与不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等不良感觉有关,语言焦虑因素制约了学生综合语言运用能力的发展。笔者对初中学生进行问卷调查,总结归纳出初中英语课堂语言焦虑的成因,发现其对初中英语课堂学习的影响,并在归因分析的基础上,探寻到解决学生语言焦虑的三大干预策略,以期提升初中英语课堂教学的效益。 相似文献
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语言焦虑作为一种语言心理现象，是指学习在需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。本主要介绍了外语教学界对语言焦虑的研究现状，分析了语言焦虑产生的原因，并提出了几点消除语言焦虑的建议。 相似文献
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所谓“焦虑”，就是与某一客体相联系时一种紧张、忧虑、不安和烦恼的主观感觉。外语课堂学习焦虑症是语言学习过程中产生的一种明显的自我判断、学习信念和情感流露，即指个体由于不能达到目标或不能克服障碍或威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安并带有恐惧的情绪状态。这种心理状态在外语学习中是普遍存在的。 相似文献
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语言焦虑作为一种语言心理现象,是指学习者在需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理.本文主要介绍了外语教学界对语言焦虑的研究现状,分析了语言焦虑产生的原因,并提出了几点消除语言焦虑的建议. 相似文献
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《高等教育与学术研究》2008,(2)
外语课堂交际在语言习得过程中起着重要的作用,它不仅是习得的手段同时也是习得的目的。语言焦虑是影响课堂交际的情感因素之一。本文以心理学、第二语言习得理论为基础,探讨了语言焦虑的定义、分类、成因及表现,分析了语言焦虑对课堂交际的负作用。 相似文献
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Gardner和Macintyre曾给语言学习中的焦虑作了如下定义：焦虑是指学习者在用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。美国心理学家Horwitz也认为,外语焦虑是一种产生于外语过程中和课堂外语学习相联系的有关自我知觉、信念、情感和行为的独特的综合体。焦虑被认为是影响外语学习成绩的最重要的因素之一。 相似文献
7.
第二语言学习中的语言焦虑及克服 总被引：2，自引：0，他引：2
焦虑被认为是最关键的心理变量之一 ,而语言焦虑是语言学习中学习者因使用目的语而不可避免地产生复杂心理现象。在此拟从焦虑的本质特征、产生原因及对语言学习造成的不良影响等角度出发 ,探讨教师如何有效调控学生的焦虑强度 ,使学生顺利而高效地习得语言的问题。 相似文献
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外语学习焦虑对听力理解的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
作为情感因素之一的语言学习焦虑对二语学习有着重要影响。焦虑已经被证明对听力理解有负面影响。但在听力教学中，学生伴随听力理解过程的心理焦虑往往被忽略。随着外语教学的中心越来越向学生转移，学生听力习得过程的焦虑心理应得到更多的重视。充分认识焦虑对听力理解的影响，发现引起焦虑的根源并采取措施加以解决是提高学生听力技能的重要前提。 相似文献
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作为外语学习中特有的一种复杂心理现象,语言焦虑在学习者中普遍存在,并且在所有影响学习者的情感因素中是妨碍外语学习的最大不利因素,因此教师应分析学生语言焦虑产生的原因,并有针对性地提出缓解语言焦虑的方法。由于幽默的生理与心理功效,把幽默带入课堂将有利于创造良好的情感环境和课堂学习气氛,最大程度地降低学生的焦虑程度,提高学生的语言学习效果。 相似文献
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<正>影响外语学习的因素很多,最为突出的就是语言焦虑,大多数学生学不好英语,并不是因为智力低下或学习不够努力,而是因为焦虑制约其英流水平的提高。一、关于焦虑语言学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理,焦虑是影响语言学习者的重要因素。焦虑可能是一种心理状态,也可能是心理素质,而对某一特定情形或事件而产生的焦虑是一种心理状态(state anxiety),这种焦虑心理会随着时间的流逝而消失。如果 相似文献
12.
当前的基础教育改革提倡把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。与其他学科相比,语言与情感态度的关系更为密切,而焦虑情绪是影响英语学习的主要因素之一。语言学习中的焦虑情绪主要指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理,语言焦虑是语言学习所特有的一种复 相似文献
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目前,情感因素在语言习得的过程中所产生深刻影响,越来越多的受到了社会相关人士的关注.而作为语言习得过程中最大的情感障碍——焦虑,无疑就成为了语言习得方面研究的重点,本文对焦虑的相关概念进行简要描述,并对如何克服英语学习中的焦虑心理,提出了相应的对策. 相似文献
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张玉芳 《钦州师范高等专科学校学报》2004,19(2):58-61
语言焦虑是学习个体与二语语境尤其是二语行为有着特殊关系的紧张和畏惧感。语言焦虑有两种不同性质语言焦虑，即促进(积极)型焦虑与阻碍(消极)型焦虑。语言焦虑对外语学习的影响及促成它们的相关因素，包括两大部分：一是学习个体的内部因素如自尊心、对语言模糊性的容忍、冒险精神、竞争意识和个性特征及认知方式；二是学习过程的外部因素如由于广义的化休克而造成的师生间教学化的差异。对语言阻碍型的焦虑应采取不同的方法，有针对性地进行解决。 相似文献
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语言焦虑是学习者个体与二语语境尤其是二语行为有着特殊关系的紧张和畏惧感。语言焦虑有两种不同性质语言焦虑 ,即促进 (积极 )型焦虑与阻碍 (消极 )型焦虑。语言焦虑对外语学习的影响及促成它们的相关因素 ,包括两大部分 :一是学习者个体的内部因素如自尊心、对语言模糊性的容忍、冒险精神、竞争意识和个性特征及认知方式 ;二是学习过程的外部因素如由于广义的文化休克而造成的师生间教学文化的差异。对语言阻碍型的焦虑应采取不同的方法 ,有针对性地进行解决。 相似文献
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焦虑是指学生在外语学习中需要用外语进行表达时产生的恐惧和不安的心理,被认为是二语习得中最妨碍学习过程和最影响学习成绩的一个情感变量。Ellis将焦虑分为三种：气质型焦虑、状态型焦虑和情景型焦虑。气质型焦虑指的是一种更持久性的焦虑倾向,属于个性的一个方面;状态型焦虑是指某一特定时刻对一定情景做出反应时所经历的忧虑,它是气质型焦虑和情景型焦虑结合的产物;情景型焦虑则是指由一个具体情景或事什（如公开发言、考试、或课堂参与等）引发的焦虑。 相似文献
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语言焦虑是外语学习中影响学习效果的一个重要情感因素。本文通过语言焦虑的理论研究,分析其产生的原因及对外语学习的影响,总结出了克服和减轻语言焦虑的策略。 相似文献
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本文介绍了语言焦虑的概念和影响,进一步阐述了外语学习焦虑的原因及种类,提出消除学生焦虑情绪的对策.笔者希望通过对外语学习焦虑的深入探讨,了解我国学生语言学习焦虑状况、引起焦虑的原因,找到降低和克服语言学习焦虑的有效方法和途径,以提高外语学习成绩. 相似文献
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语言学习焦虑是学生在语言学习过程中表现出来的害怕、忧虑、紧张等不良情绪。通过对浙江某地方院校少数民族新生进行问卷调查,结果显示:他们普遍存在焦虑情绪,而且焦虑程度总体很高;女生焦虑高于男生;少数民族学生和汉族学生的焦虑存在显著差异;在所有焦虑中,考试焦虑的程度最高。文章剖析了焦虑产生的原因。 相似文献