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陈海兵 《兰州教育学院学报》2014,(5):134-135
语篇认知能力是构成学习主体翻译能力的一个重要维度,但语篇的复杂性与深厚的历史文化语境等因素常常被忽视。对原文语篇历史文化语境及其语言风格的认知和把握影响学习主体的翻译决策。在翻译教学中,教师宜引导学习主体关注语篇的历史文化语境,强化学习主体对语言和文化的学习,以使其逐步形成比较稳固的翻译能力。 相似文献
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论语篇连贯写作能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
梁惠梅 《黑龙江教育学院学报》2007,26(8):137-139
语篇连贯写作能力主要体现在话语组成和句子相互衔接层面上,它会直接影响学生写作水平乃至语言运用能力的提高,因而语篇连贯写作历来是英语本科专业重要教学内容之一。培养学生的语篇连贯写作能力,主要可以从两个方面入手:第一,通过篇章语言学知识的学习,强化学生的语篇连贯意识;第二,实施"范文教学—语篇层次分析—仿写—创造性写作"的写作教学模式,为学生的写作训练搭建平台,创造条件。 相似文献
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小学英语语篇教学一直是个热门话题。单词、句型单独新授看似为学生扫清了语篇学习障碍,但却瓦解了完整的语篇内容和连贯的语篇意境。支离破碎的语篇,断章取义的学习,反而让学生的阅读理解能力得不到明显的提高,语篇学习失去了其真正的意义。那么我们在语篇教学时应该注意些什么呢? 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2020,(1):151-153
首先阐释语篇分析理论,分析商务英语听说教学现状,并论述语篇分析对商务英语听说教学的重要作用,进而基于语篇分析原则,通过注重语音基础,以口语训练强化听力;以实用为指导,激发学生学习积极性;运用先进技术,实现教学模式多元化;组织课外活动,提高学生自主学习力;优化评价机制,增强学生学习实效性等路径,构建商务英语听说教学模式,以期提高学生英语听说技能和综合运用水平,为商务英语教学改革提供参考。 相似文献
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整体语言教学法强调语言学习的整体性。有些小学英语教师在教学语篇时,虽然整体呈现了语篇材料,但是问题引领却导致学生对语篇的感知是片面的、局部的。如何设计语篇导入问题,引导学生在第一次接触语篇时,能全面、整体地感知文本内容,产生探究和学习的欲望,是小学英语教师需要深入探究的课题。 相似文献
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阐述深度学习和语篇教学的内涵及价值。以人教版初中英语教材九年级（全一册）的语篇教学为例，提出基于深度学习理念的初中英语语篇教学策略，即高效导入新课，引导学生投入情感；自主分析语篇，作好深度探究准备；组织多元互动，进入深度探究环节；优化作业设计，强化语篇教学影响。指出教师要在导入环节引导学生投入情感，鼓励其自主研读语篇，并通过课堂互动提升其语篇探究深度，优化作业设计以深化语篇教学的影响，从而让其学会学习，扩充语言知识储备，提升运用所学知识和技能解决问题的能力。 相似文献
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在小学高年级语篇教学中,教师可以采用支架式教学策略,在语篇学习前、语篇学习中和语篇学习后巧搭教学支架,逐步提高学生学习语篇和运用语篇的能力。 相似文献
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外国留学生汉语语篇衔接方式偏误分析 总被引：6，自引：0，他引：6
外国留学生在学习汉语作文时常常会出现一些语篇衔接偏误,因之来探讨这些常见的语篇衔接偏误类型,分析偏误产生的原因,提出几点提高对外汉语语篇教学效率的改革措施. 相似文献
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语篇是学生学习语言知识和发展语言技能的重要源泉.教师只有全面、深入地分析教学中使用的语篇,才能更有针对性地设计课堂教学活动.研究发现,基于语篇分析的英语阅读教学,教师需要审视文本标题,预测语篇;认真梳理语篇,明晰结构框架;聚焦文本衔接,培养语篇逻辑;深入语篇分析,解读语篇特征;迁移语篇情境,实现深度阅读. 相似文献
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本文从外国留学生在学习汉语作文时常常会出现一些语篇衔接偏误现象出发,对留学生语篇衔接偏误进行归类:误代、误加、遗漏、杂糅、错序等;还主要从国内本体研究不够和留学生缺乏系统训练两个方面探讨了产生偏误的原因;最后,我们对对外汉语语篇教学和研究提出了一些有针对性的建议. 相似文献
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运用对比分析学习者语料的方法对中国英语专业学生和美国大学生在议论文中使用的词汇模糊限制语进行了对比分析,旨在回答三个问题:(1)中国EFL学习者在书面语篇中使用的模糊限制语与本族语者在同类语篇中使用的模糊限制语之间存在哪些整体性差异;(2)中国EFL学习者在书面语篇中使用的模糊限制语与本族语者在同类语篇中使用的模糊限制语之间存在哪些类别性差异;(3)中国EFL学习者在书面语篇中使用模糊限制语的能力与其英语水平之间存在怎样的关系.研究结果表明,中国EFL学习者有在书面语篇中少用模糊限制语的倾向;但随着英语水平的提高,这种倾向有明显的减弱趋势. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
英语教学作为教育教学工作中的重点内容,不断提高英语教学水平是非常必要的。但目前小学英语语篇教学存在难题,导致其教学效果不佳。对此,应当在小学英语语篇教学中实施文本再构的运用,激发学生的学习兴趣,促使学生主动投入到英语语篇教学中,提升学生英语知识水平的同时,强化学生的阅读能力、语用能力。对此,本文将从文本再构概述展开,分析文本再构在小学英语语篇教学中的实践应用及需要注意的问题,为提高小学英语语篇教学水平奠定基础。 相似文献
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词汇是构成英语的基本单位,学生只有具备了丰富的词汇量,才能更好地开展英语学习。但是在传统初中英语词汇教学中,教学理念陈旧,教学手段灵活性较低,致使英语词汇教学非常低效,根本无法满足学生的英语学习需求。基于此,教师在开展初中英语词汇教学的时候,必须要立足于词汇与语篇之间的关系,并结合语篇阅读强化词汇教学效果。本文以初中英语词汇教学为切入点,对基于语篇模式下的词汇教学策略进行了详细的研究和分析。 相似文献
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连贯是语篇分析中的重要概念.自Halliday和 Hasan提出语篇衔接与连贯理论以来,不少学者对该理论提出了质疑.本文认为语篇的连贯必须依赖于人脑中已存在的各种知识和经验,即图式知识;从世界图式和语言图式两个方面探讨了图式知识对语篇连贯的影响;揭示了由于图式知识的差异,对于同一语篇不同的人可能获得的语篇连贯程度有所不同;最后提出英语学习者在学习过程中,应该尽量丰富自己的图式知识,发现中英文语言及其文化差异. 相似文献
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批评语篇分析(Critical Discourse Analysis,简称CDA)是分析政治语篇、新闻语篇常用的分析框架.该文首先综述批评语篇分析的理论以及分析方法,如系统功能语法中的及物性、语气结构和情态系统,以及名词化等.通过分析英国女王伊丽莎白二世2018年圣诞演讲,揭示了批评语篇分析在分析大众语篇时的独特优势,同时可以帮助语言学习者们对语篇产生更为深刻的认识. 相似文献