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小学数学中的整数除法、比、分数和百分数之间既有区别,又有内在联系.教学中,要注意沟通它们之间的内在联系,揭示其内部规律,使之系统化.这样不仅能使学生深刻理解、正确运用所学的知识,而且有利于开拓学生的思路,发展学生的智力. 在教学中,怎样沟通这些知识的内在联系呢? 一、以旧引新,沟通概念间的联系比、分数和除法都是具有密切联系的不同概念.因此,教学新知识前,要充分复习与新知识相关的旧知识,引出新知识.这样易于学生在巩固旧知识的同时,理解和掌握新知识,有助于学生沟通知识之间的联系. 相似文献
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数学知识中概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式,是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。对数学概念的理解与掌握既是正确思维的前提,又是提高数学解题能力的必要条件。机械的概念记忆经不起时间的考验,教师要充分调动学生的积极性和主动性,以学生已有的、熟知的知识经验作为基础,通过多种途径引导学生自主探究,在探究中将新知识融入到已有的知识体系中。 相似文献
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化学概念是整个化学知识体系中的基本单位。如果把化学知识体系比作一座大厦,那么,化学概念就是组成这座大厦的基石。因此,如果学生对化学概念掌握不好,他们是不可能学好化学的。据有关专家统计,在现行的高中化学教材中, 相似文献
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正物理教学中,唯有引导学生掌握正确的概念才能充分把握物理现象的本质与规律,从而培养其判断能力和推理能力,促进其达到知识的学以致用.因此,教师必须注重概念教学,从各个方位加强概念教学.高中物理教学中,如果学生对物理概念缺乏正确的理解,那么对物理学习就无从说起.因此,在高中物理教学中应注重概念教学,帮助学生准确理解相关物理概念.从而让学生正确理解相应的物理公式、物理定律、物理原理等,进而系统地掌握 相似文献
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赵国敏 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(13)
一、概念、原理在化学教学中的地位和作用 知识是许多概念的完整体系,概念是形成基础知识的单体,对概念、原理的理解不仅是学生学好基础理论的必要条件,也是发展学生认知的必要条件. 相似文献
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数学概念的形成需要有一定的过程,它要求学生在老师的指导下,利用已有的生活与知识经验,积极地动脑、动手、动口,主动参与探求新知识的学习活动,通过自身的实践,变教材为学材,实现数学知识的"再发现"、"再创造",从而建立新的认知结构.因而,让学生在过程中体验数学概念,有利于学生理解概念,更能培养学生的自学能力. 相似文献
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数学学科是研究现实砒界的数量关系和空间形式的一门学科,具有广泛性、联系性、严谨性。依据其基本特性,我在课堂教学中,坚持重视基础概念相互联系,重视学生知识网络的形成;坚持引导学生观察、发现、联系,注重知识概念的归纳对比,努力培养发展学生知识迁移和综合运用的能力,做到温故知新、触类旁通,收到良好的教学效果。 相似文献
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知识是许多概念的完整体系,概念是形成基础知识的单体,对概念、原理的理解不仅是学生学好基础理论的必要条件,也是发展学生认知的必要条件。我们在教学中必须重视和充分发挥概念、原理教学的重要作用,运用基本概念和基本原理把化学的基础知识的理论教学、实验技能、计算技能及学生的认知发展等有机地联系起来,使学生牢固地、准确地掌握基本概念, 相似文献
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谈物理概念、规律的教学滕莉，周国忠对物理概念、规律的理解是学习物理知识的核心内容，但实际教学中发现有很多学生对物理概念、规律的理解往往是片面甚至错误的。分析其原因，大致有以下几方面：第一，学生往往对看不见、摸不着的抽象物理知识感到难以掌握，比如电场、... 相似文献
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一、重视物理概念的引入引入新概念的方法和途径很多,可以结合实例设疑引入,也可以采用演示实验直观引入,但不管采用什么途径引入概念,都必须使学生认识到引入新概念的必要性和重要性,从而激发学生的学习兴趣和探索新知识的愿望,这是教好物理概念的重要环节。二、按照循序渐进的原则进行概念、规律教学教学过程既是学生学习知识的过程,也是学生领会方法、提高能力、接受熏陶的过程。无论是掌握知识,还是领会方法,提高能力,都不可能一蹴而就,都要有一个符合学生认知规律的逐步积累的过程。新《大纲》指出:“应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高。”因此,教师在教学目标的制定,教学内容的安排和讲述方式方面,都应充分贯彻循序渐进的原则,逐步渗透,分步到位。比如,“加速度”概念是高一物理教学的重点和难点,具有较高的抽象性,而这时学生刚步入高中,抽象思维能力不高,这就给“加速度”概念的教学带来较大困难。因此,在教学中教师不能操之过急,应分阶段逐步进行。在第二章初次学习“加速度”时,只要求学生在理解匀变速直线运动概念的基础上,知道加速度的定义公式a=(vt-vo)/t中各个符号的意义及a的单位、读法。对于“加速度”的物理意义,只要求学生... 相似文献
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化学新教材采用让学生从实践体验入手认识常见的酸(盐酸和硫酸),从个性到共性,从化学性质上概括出酸的组成、概念,这样处理,一方面从亲身体验切入,增加了化学的亲和力,另一方面弱化了严密的学科概念,更重要的是通过认识酸的知识形成过程,增强了学生归纳知识的能力,并从酸类、碱类物质具有共性这一事实寻找其本质原因．我们要通过科学合理地处理教 相似文献
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教材中电离平衡的知识是高中化学重要的基础理论,既是学习的重点,也是学习的难点,同时又是高考的热点.从教学的实际情况来看,即使是高三学生,还有不少同学对部分知识模棱两可,似懂非懂.《2006年理科综合考试说明》化学部分明确规定"了解电解质和非电解质、强电解质和弱电解质的概念;理解离子反应的概念;理解电解质的电离平衡概念;了解水的电离、溶液pH等概念;理解盐类水解的原理,了解盐溶液的酸碱性;了解强酸强碱中和滴定的原理等.为了帮助学生掌握好这部分知识,现将有关疑点、易错点归纳如下: 相似文献
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教学自习、释疑、练习三重奏陈玉湘“自习”、“释疑”、“练习”是在教学中先让学生运用已有的知识自习，把新旧知识有机地联系起来，从而获得新信息；然后通过教师的释疑突破难点，使学生对知识形成完整的概念；最后加强练习、能自如地输出、运用信息，这样就形成完整的... 相似文献
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在小学数学中,多边形的学习到第七册告一段落了,以后便要学习体和圆的知识。因此,在进行期终复习时,有必要将以前学习的几何初步知识进行一次全面复习,把零散的知识加以整理,使之系统化,以加深学生对所学的几何概念、图形特征、计算公式的理解,从而提高学生的空间观念和分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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[课例简析]直线、线段、射线和角的知识,是在学生已初步认识了直线、线段和角的基础上,比较系统地教学的.这部分知识的教学,概念的建立是重点,引导学生概括出图形的特征是难点.教学时可采用“导读——引思——理解——应用”的导学方式,让学生主动从课本中获取知识. 相似文献
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内能、温度和热量是热学中三个重要的物理量．学习内能的知识后,大多数学生对这三个物理量的概念及其相互关系不能正确理解,本文把三者的区别和联系总结如下,以期帮助学生理解和应用． 相似文献
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数学概念是联系数学各部分知识的纽带。要使学生所学的数学知识更加具有整体性和系统性,必须认真研究数学概念的教学,以便通过相关概念把各部分知识有机地联系起来。这里以函数定义的教学为例,谈谈相关概念的形成、本质的揭示以及辨析应用。 相似文献
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一、设计思路直线、射线和角的认识属于概念性知识,是几何教学的一部分,其教学目的是使学生逐步建立空间观念。学生已具有线段和角的初步知识,本课是以后学习垂线、平行线和进一步认识角的基础。本课的教学重点是认识直线、射线的特征,归纳出角的概念。因此在教学中必须注重学生的经历和体验,突出过程性,使学生亲身体验其过程,再使其用语言描述概念。通过学习深化学生对知识的理解,培养他们综合运用所学知识解决问题的能力。 相似文献
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直线和线段是几何初步知识中比较抽象的概念。学生第一次接触这些概念,理解起来有一定的困难。因此,在教学中要注意以下几点：一、加强直观教学,形成正确表象。一年级学生抽象思维水平较低,直线和线段的概念对他们来讲比较抽象。因此,在教学时,应设法用学生熟知的事... 相似文献
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生物学概念为学生构建了全面的生物学知识框架,利于学生形成完整统一的学习知识体系。学生在日常学习活动中,需掌握生物学概念知识,并构建自己便于理解的知识框架结构。教师应利用多种有效途径,开展初中生物学概念教学,引导学生构建知识框架。 相似文献