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新地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标。此目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”,注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。通过该目标的实现,学生不仅能掌握一定的地理知识,获得相应的地理技能,也能体验学习过程中产生的积极情感,形成正确的价值观,更重要的是在积极参与的学习过程中。培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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当前试行的地理新课标,突出的特点之一就是提出了过程与方法的课程目标。此目标变追求学习的结果为强调学习的过程,注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。实现该目标,不仅有助于学生掌握必要的地理知识,获得相应的地理技能,还能体验学习过程中产生的积极情感,形成正确的价值观。更重要的是在积极参与的过 相似文献
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<正>新的地理课程标准最突出的特点之一就是提出了"过程与方法"的课程目标。这一目标变"追求学习的结果"为"强调学习的过程",注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。 相似文献
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新的地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标。这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”,注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。通过该目标的实现,学生不仅能掌握一定的地理知识,获得相应的地理技能,也能体验学习过程中产生的积极情感,形成正确的价值观,更重要的是在积极参与的学习过程中,培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。具体而言, “过程与方法”目标的价值追求是:在过程中体验地理学的价值;在过程中构建合理的地理知识结构;在过程中发展地理学科能力;在过程中掌握常用的地理科学方法;在过程中培育科学的地理思维方式;在过程中形成正确的地理情感态度与价值观。 相似文献
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新地理课程标准最突出的特点之一就是提出了"过程与方法"的课程目标.这一目标变"追求学习的结果"为"强调学习的过程",注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握. 相似文献
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提高地理课堂教学的有效性,成为地理教师关注的热点问题。有效的地理教学是指有效果、有效率、有效益。有效果,是指学生每节课都能掌握地理知识,形成地理技能,从不知到知,从少知到多知,从不会到会,从不能到能;有效率,是指单位时间内学习知识的速度,在有限的45分钟内,学生所掌握知识形成技能熟练的程度,达成教学目标;有效益,是指学生学习过程的体验,通过本节课的学习体验到学习的快乐,产生继续学习地理知识的愿望,对今后地理及其他科的学习产生积极的影响。笔者认为,有效果、有效率、有效益三个指标不是孤立的,而是相互 相似文献
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研究性学习和地理新教材教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
一、研究性学习和地理新教材目标的整合地理新教材把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个教材编写的指导思想,以改变学生的学习方式为出发点,在继承现行地理教材的基础上加以创新,引导学生学习“生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”,充分体现了地理学的实用价值。地理新教材的教育目标是提高学生素质、指导学生活动、培养学生多种能力包括地理能力、终身学习能力和创新能力等等。研究性学习的目标主要有亲自参与研究探索的体验、有发现 相似文献
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宋士群 《大连教育学院学报》2009,25(3):87-88
探究性学习是新课改下的一种集研究性、开放性于一体的学习方式。它不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能给学生提供更多获取知识的渠道和方式。初中地理学科的探究性学习强调学习过程,强调学生对所学知识技能的实际应用,强调通过亲身体验加深对学习价值的认识。在地理教学中,教师要积极引导学生进行探究性学习,促进学生知识与技能的掌握和态度情感与价值观的形成。 相似文献
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随着基础教育地理课程改革逐渐从实验启动阶段转入深入推广阶段，教师的教学观念和教学实践也在不断发生变化。新课标十分注重“过程与方法”的目标落实，把过去一味追求学习的结果转变为强调学习的过程，注重学生学习过程中的各种体验与学习方法的探究，为祖国培养新时代“学习型”人才打下良好的基础。 相似文献
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郝碧娅 《读与写:教育教学刊》2012,(3):160
地理课程标准是地理教学的基本标准,是使用于全国范围的最基本(底线)要求。地理课程标准目标中出现了"过程与方法"的说法,明确提出地理教学不仅要关注最终的学习结果,也要关注学生的学习过程;让学生体验必要的知识获取和学习成果展示过程以及掌握必要的学习方法同掌握知识一样是地理课 相似文献
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初中地理新教材的教学内容具有生活性和实践性。学生只有掌握了学习地理的基本技能和方法,锻炼了分析基本地理现象的能力,体验学习地理知识的整体过程,才能将学到的地理知识适当地运用于生活实践中去,解决地理知识学习中遇到的困难。学习“对自身终身发展有用的地理”、“对生活有用的地理”,势必要求在新课程理念下的地理课堂教学要实现由知识中心向以人的发展为中心的转变,让学生从“学会地理”走向“会学地理”,从传统接受性的学习方式转变到开放式的学习方式。那么,如何完成这个转变呢？ 相似文献
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一、新型地理教学以培养学生获取知识技能为目标
任何教学过程绝不是一种无目标、无计划、无任务、不解决任何问题的“活动”或“交流”，教学过程的本质主要取决于它要达到什么目标，完成什么任务，解决什么问题。高师新型的地理教学模式强调在教学过程中师生的互动，并注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。通过学习，学生不仅形成正确的人生价值观，而且还能使学生掌握研究性学习的基本技能。 相似文献
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新课程所倡导的教学观认为，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程。新课程非常重视知识结构的学习和认知能力的发展，积极倡导学生从发现中学习，突出学生的主体地位和自主探究的学习方式，这些要求无疑已得到广大地理教师的认同。在具体实施新课程的过程中，一些地理教师虽然也知道应该突出对学生进行地理能力的培养，但在突出学生的“自主学习、探究学习和合作学习”的能力培养过程中，还应该注意以下几个方面的问题，以避免“自主学习、探究学习和合作学习”中的能力培养浅薄和流于形式。 相似文献
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课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，强调学生的学习过程、直接参与和亲身体验。要求教师积极创造条件，指导学生开展研究性学习，使学生形成主动探究地理问题的意识和能力。新课标高中地理教材中“课题（探究）”和“案例研究”占整个教材篇幅的1/5，体现了研究性学习的思想。通过对教学案例的解析、研讨，不仅能帮助学生理解学习内容，同时可实现教学过程的优化。案例教学最明显的表征是师生互动，教学同步。案例教学有利于形成和谐的教学环境。案例在研究性学习中还有赖于小组成员的共同合作，这种方式对培养学生健康的学习心理和综合素质具有积极作用。 相似文献
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地理课程改革已进入实验阶段。高中地理新课程要求评价学生对地理知识的理解和应用,评价学生对地理技能的形成和运用,评价学生掌握地理科学方法及进行探究活动的质量,评价学生在地理学习过程中所形成的情感、态度与价值观。也就是说根据新课程标准的要求。教学评价不再拘泥于地理学习中的“知识与技能”,同时也注重地理学习中的“过程和方法”,更关注地理学习中学生“情感态度与价值观”。这些改革的重点与加德纳提出的“多元智能理论”完全符合。 相似文献
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地理新课程强调关注学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度上的发展。而在教学实践中，教师们感到比起“知识与技能”这些显性目标，“情感态度与价值观”这些隐性的、潜在的、长远的目标则因难以量化而使评价有更大的难度。如何根据新课程的要求对学生的地理学习活动进行全面的评价呢？笔者认为，“过程与方法”是在知识传授及能力形成的基础上实现“情感态度与价值观”目标的桥梁，因此地理学习“过程与方法”评价的实现是达成地理新课程目标的关键。为此，我们进行了地理学习“过程与方法”考评试验研究。下面结合笔者的实践就相关问题提出一些管见。 相似文献
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董勐 《中国教育研究与创新》2005,2(11):96-97
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。下面就从不同的侧面谈谈提高学生学习兴趣的方法： 相似文献
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高中地理新课标要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念,为实现这一总目标,要求教师从三个维度把握,其中,最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标,这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”,注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化,而贯彻落实这一新课程理念的关键在教学设计,课堂教学设计就是教师对课堂教学这一动态系统进行预先的分析和决… 相似文献