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数学抽象是数学核心素养的重要内容,初中数学教学要着力培养学生的数学抽象素养.通过优化教学和学习方式,引导学生积累从具体到抽象的活动经验;通过抽象概括,让学生把握数学本质,深入理解数学知识.文章结合教学实践,对基于数学抽象素养培养的初中函数教学设计进行探研,旨在将数学抽象素养培养融入课堂教学,建构理想的数学函数学习格局. 相似文献
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近来,有幸聆听特级教师徐斌教学苏教版三年级《数学》“画线段图解决问题”一课,欣赏到徐斌老师充满无痕魅力的数学课堂教学,在不露痕迹中,教师教得自然,学生学得顺畅。课堂教学把学生已有的认知与要探求的未知进行无缝对接,从具象有形到抽象无形的渐进中,学生思维拔节、认识提升,从而不仅建构了完善的数学认知结构,也发展了数学综合素养。 相似文献
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学生的认识过程是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的,是学生主动建构知识经验的过程,即通过新的经验与原有知识经验的相互作用充实、丰富和改造自己的知识经验,这个认知发展的规律是客观存在的。前不久,我校数学组就如何在小学数学课堂教学的进程中循教材文本的序、循学生认知的序,凸现数学课堂教学的层次性展开了研究讨论,[第一段] 相似文献
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数学课堂强凋从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.我觉得只有以课堂教学为突破口,关注学生的发展,才能真正探索到新课程背景下课堂教学的真实内涵.近期,我执教"重叠问题"一课,感受颇深. 相似文献
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赵万兵 《读与写:教育教学刊》2011,(8):93
初中数学是一门比较抽象的基础学科,从学生的认知结构和思维发展来看,学生对抽象知识的理解与掌握比较困难。因此,在初中数学的课堂教学中,要帮助学生理解和记忆所学知识,注意培养学生的抽象思维能力。 相似文献
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本文结合数学课堂教学实例,针对小学数学和学生的特点,总结出在教学中应注重从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。让他们深刻地体会到数学就在身边,感受学习数学的乐趣,体验数学的价值。 相似文献
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本文结合数学课堂教学实例,针对小学数学和学生的特点,总结出在教学中应注重从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。让他们深刻地体会到数学就在身边,感受学习数学的乐趣,体验数学的价值。 相似文献
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体现数学新课程课堂教学的特点,提高课堂教学的效率,保证课堂教学的质量,就要最大限度地让学生参与到教学中去,在教学过程中尊重学生的主体地位,给学生营造一种宽松、和谐的课堂气氛,让学生在交流、协作中观察、理解、想象、探求,逐步发展学生的观察、想象、抽象、概括等各方面的能力,全面提高学生的数学素养. 相似文献
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抽象是数学知识的基本特征之一,要想在师生、生生之间通畅地表达抽象的数学知识,就需要借助数学语言进行有效的沟通。作为数学表达和师生交流的重要工具,数学语言既是引导数学学生思维发展的重要载体,又是数学思维的具体体现。为更好地帮助学生掌握抽象数学知识概念,教师在课堂教学中需要借助数学语言及时向学生追问,以追问方式与数学语言引导学生思维发展,切实有效地落实小学数学教育工作。本文分析了小学数学课堂教学中应用追问策略的原因,基于此详细探寻了追问应用策略,以供参考。 相似文献
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正在小学数学教学中,教师要重视课堂教学中培养学生的动手操作与实践的能力,积极引导学生能主动地参与到动手实践活动中,帮助他们在具体的操作活动中从具体形象思维顺利地过渡到抽象逻辑思维,促进他们的数学能力得到发展。一、要重视在数学概念教学中的操作训练在小学数学学习中,学生会出现的错误大部分是因为对数 相似文献
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姜翠侠 《中国科教创新导刊》2013,(6):125-125
为了更好地提高学生素质,增强课堂教学效果,多媒体手段已经渗透到了数学课堂教学之中。它可以拉近学生与数学的距离,使原本抽象的概念变得通俗易懂,让学生体验到数学的价值,感受到数学与现实生活的紧密联系,提高数学的艺术性和趣味性,激发学生学习数学的兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
寻着新课程改革的脚步,多媒体走进了数学课堂,多媒体中图形、影像、声音、动画等紧紧地抓住了学生的眼球,激发学生的学习兴趣,促进了学生思维从形象到抽象的过渡,使学生的知识得到巩固,数学课堂教学效率得到了有效的提高。 相似文献
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白小明 《试题与研究:高中理科综合》2019,(20):0080-0082
我们的新课程改革一直是向前发展的,从素质教育到如今发展学生的核心素养,要实现这一目标都要落实于平时的课堂教学。根据数学核心素养培养的知识视角(包括陈述性知识和程序性知识),第一,要重视概念教学,通过上好每一节概念课,发展学生的数学抽象、直观想象和逻辑推理能力;第二,要研究解题教学,通过经历一题多解寻求自然解法的探究活动,发展学生的数学运算、逻辑推理、数学建模和数据分析能力。 相似文献