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<正>我们通常所说的教育机智,就是在教学过程中,教师通过敏锐地观察学生的细微变化,根据学生的身心特点,在学生"心理基地"引起的心理效应中所表现出的智慧与才干。它包括教师在教学中的表现力与说服力、应变力与组织力,以及教师用自己的人格去感染学生、引起学生共鸣的能力,这就需要教师巧用"5+1"来调和课堂,从而彰显教师的教育机智。 相似文献
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王国艳 《中小学心理健康教育》2017,(30):68-69
班主任应该把学生的心理健康教育工作放在首位,时刻关注学生的心理动态,尤其是问题学生,教师要追其根,只有找出问题来源,才能"对症下药".在对一件看似"偷窃"事件的处理上,班主任不贴标签,不扣帽子,追寻问题的根源,引领学生们形成了正确的认知. 相似文献
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我们通常所说的教育机智,就是在教学过程中,教师通过敏锐地观察学生的细微变化,根据学生的身心特点,在学生“心理基地”引起的心理效应中所表现出的智慧与才干。它包括教师在教学中的表现力与说服力、应变力与组织力,以及教师用自己的人格去感染学生、引起学生共鸣的能力,这就需要教师巧用“5＋1”来调和课堂,从而彰显教师的教育机智。 相似文献
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目前我国的教育事业正处于一个稳定上升的阶段,且越来越多的教育方式被教师们创造出来,他们都是遵循着新课改理念"以人为本"而创造出来的,现在讲究的是"柔性"教育和人性化的教育。从小开始培养学生们的各种能力,来应接社会的需求,新课改还主张让学生们养成自主学习的良好习惯。小学阶段是人生一个很重要的时期,这个时期的学生们心理不够成熟,不能公平地去对现实中的事情进行准确的判断,而且模仿力极强,在这个时期一个不慎就会给学生的心理带来无法弥补的阴影。所以在教学的过程中教师要格外的留心,要让学生们在健康的环境下成长。 相似文献
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让智慧的火花在课堂中碰撞、绽放,已成为我们的教学主流。有智慧的教师,能对学生的心理了如指掌,想学生所想,以高度娴熟的教育机智和教学技巧,灵活自如、出神入化地引领学生在知识的海洋里遨游;有智慧的教师,能用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的心灵呼应学生的心灵,用自己的情操影响学生的人格;有智慧的教师,能展示富有个性的教育风格,创造令人陶醉的教育效果,领悟到自己所做的平凡工作不平凡的价值,以孩童般的灿烂扑向神秘诱人的天地。 相似文献
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李佳泽 《新课程导学(上)》2013,(21)
赏识性语言的精髓,就是用发现美的眼睛去发现每一位学生的闪光点;教师的赏识性语言能促进学生个性的和谐发展,体现"以人为本"的教学理念.
一、教师赏识性语言研究的理论基础
满足学生个性发展心理需要的"皮格马利翁效应",即期望变成现实,赏识变成成功,这是一个心理影响过程,学生会因为教师的赏识,而形成自我激励的心理机制,进而提高学习兴趣,获得更好的学习效果.教师的期望会影响学生塑造自己的行为.教师的不同期望会产生不同的期望反应. 相似文献
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<正>一道看似平凡的课本习题,有时却包含着丰富的"隐形资源",教师在教学中,要因势利导,引导学生去"探究",加深学生对课本习题的内在功能和应用价值的认识和感悟.下面是笔者对课本上一道题目展开的探究与引申.人教版高中教材三角函数章节中有这样一道题目:如图1,三个相同的正方形相接,证明: 相似文献
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主持人语：教育是最特殊的生产过程。在这个过程中，把握学生心理发展需要至关重要。实际上，很多学生的心理问题是教师教育不当造成的。心理健康教育不单单是某些教师的专职，而是全体教师实施教育的基点。学生宽松、愉快的成长环境需要为人师者共同创造。本栏这期发表的文章，意在启迪教育灵感。愿教师们都能在平凡的教育生活中从心理发展的角度发掘教育的契机和艺术。上高中的时候，曾因排座位当众受过老师的严厉批评，这大大伤害了我的自各o。22年过去了，我从教已16年，这件事情如在昨天。当时因为畏惧老师，不敢去找他。我惟一的奢望… 相似文献
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“做学生们喜欢的老师”一直是河池市金城江区第二初级中学英语特级教师牙丽英努力追求的目标。她说：“教师工作看似简单、普通而平凡,然而,当你真正走进学生内心世界的时候,才能深深地领悟到教师工作博大精深、丰富多彩的内涵。当你把自己的主要精力都投入到教育教学中,让学生被教师的这种投入感动而激起了自发学习的欲望, 相似文献
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声乐教学往往是一种心理引导、心理调控的过程.教和学之间更多的是心理上的理解和外形上的模仿,造成许多理论上的误解和形式上的隔阂.教师强调"感觉",学生努力学习"感觉",而感觉是一种潜意识的、是看不见也摸不着的.如何让声乐课看似无形,实则有形,本文从几个"效应"中来阐述,让声乐教学的方法更加明了. 相似文献
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吴建勋 《开封教育学院学报》2001,21(1):53-54
罗森塔尔效应，就是期望效应，它是由于教师对学生寄于高期望而导致学生表现优良的心理效应，教师的期望效应，恰当地运用到教育教学中去，会收到事半功倍的效果。 相似文献
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《教育与教学研究》2021,(10):18-31
研究课堂教学中的"边缘人",关注他们的现实处境和需求,帮助他们融入课堂,是落实"以学生为本"教育理念的根本要求,也是实现教育公平必须关注的问题,更是提高全民族素质的题中应有之义。从基本心理需要视角来看,学生基本心理需要的缺失是课堂教学中"边缘人"存在的根本原因,补偿课堂教学中"边缘人"的基本心理需要是"去边缘化"的关键。教师转化课堂教学中的"边缘人",丰富学生的积极情感体验,补偿其基本心理需要的策略主要包括:通过增强学生的归属感、存在感补偿课堂教学中"边缘人"的关联需要;通过增进学生的力量感、自信感补偿课堂教学中"边缘人"的胜任需要;通过增加学生的自主感、价值感补偿课堂教学中"边缘人"的自主需要。 相似文献
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好多教师在公开课、示范课等活动中总是担心班里个别"刺儿头"学生会惹乱子,因而绞尽脑汁在这些学生身上下功夫。其实教师应该用一颗平常心去对待此类活动,不要过多考虑活动效果和他人的评价,多考虑学生的心理感受和情感需要。为这些"刺儿头"学生打开另一扇窗,用赏识的眼光去激励他们,让他们也有在外人面前表现自己的机会。一、用一颗平常的心去对待每一次公开活动公开活动的目的在于交流经验,而不是看"表 相似文献
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在全面实施素质教育的课程改革中,教师要注意表扬、鼓励学生,以此培养学生的成功感、自信心。但是我以为批评也是一种不可缺少的教育手段,它甚至可以说是一门艺术。在实际教育工作中,我们不难发现,同一种内容的批评,用不同的方法去表示,往往会产生截然不同的效果。这就需要我们每一个教育工作者自觉而认真地研究学生的心理,充分利用各种教育心理效应,来提升自己的批评技巧,有效地发挥批评的积极效应,为我们的教育教学工作服务。 相似文献