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小班化语文个性化阅读教学,可以实现教师与学生之间的有效沟通,有利于提高语文个性化阅读教学效率。在小班化语文阅读教学中应用分层教学方式,可以针对学生实际情况,因材施教,充分调动各层次学生的语文阅读积极性。文章在分析小班化语文个性化阅读分层指导教学优势的基础上,对小班化语文个性化阅读分层指导实施策略进行分析,并对其策略应用效果进行研究。实践证明,采取小班化语文个性化阅读分层指导策略,可以提高学生的阅读兴趣及阅读能力。 相似文献
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告别大批量“生产”,走向小班化教学,这是课程改革背景下教学的必然趋势。在进行了一段时间的小班化教学实践后,笔者感受到：如果还是按照平常的大班经验进行课堂教学,那小班的优势何以体现？作为一名语文教师,笔者常常思考这样一些问题：小班化语文教学如何有别于大班化教学？如何发挥小班优势,为学生构建更大的舞台,创造更多的表演的机会,从而更有效地落实语文教学？对此,笔者边教学边摸索,努力尝试适应小班化教学的课堂教学形式。一、发挥小班优势,创设自主学习氛围,让学生协作共进在小班化教学中,学生人员少,可以有更加广阔的自我表现与发展的空间。教师要抓住这一优势,优化课堂结构。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>所谓的"小班化教学",就是在当今生源不断减少的情况之下所建立的学生数量比较少的班级并对其进行教学。"小班化教学"的最突出的特征就是教师在教学的过程当中面向学生的个体,而非传统教学中的班级整体。在这样的教学环境之下,能够增进师生之间的感情,也能够充分激发学生的学习兴趣,从而达到更好的教学效果。而进行语文评价则可以同时促进教师的教学水平和学生的学习质量,由此就可以看出,语文评价在教学中所具有的重要作用。本文根据笔者对于中 相似文献
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小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而有个性的发展,让学生充分享受各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交流、沟通,得到更优化的教育,增加优质教育的机会等。通过探求、摸索、借鉴、吸收,笔者所在学校创建了小班化课堂分层教学模式,旨在通过对教学形式中量的强化,来实现最优化教育,从而达到质的飞跃,使小班化教学在实践中更富有操作性。 相似文献
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课堂评价可以是对学生的课堂表现的评价,也可以是对教师的教学水平与质量的评价,本文指的是在具体的阅读教学过程中,教师对学生的学习状况进行的评定。这里的学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、 相似文献
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笔者发现,在阅读教学中,多数教师对于读写结合的关注度不够,阅读教学中很少有写的训练,即使有一些关注练笔训练的课堂,也缺少较为系统的训练指导,训练大多游离于文本之外。笔者以为,阅读教学中的读写结合训练,无论是内涵还是外延,都必须基于教材和课堂,必须充分利用教材资源,在有限的时间内充分挖掘教材中的读写结合点,加强对学生的读写指导。在围绕教材资源进行训练时,可以从下面几个方面着手。一、课堂阅读教学中读写结合的方法1.仿写。课堂上,教师可以指导学生从不同的角度去仿写。仿写的内容 相似文献
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在英语教学中,阅读教学是最重要也是最基本的一个方面。抓好阅读教学,有利于提高学生的阅读能力,帮助学生养成良好的阅读习惯。笔者结合教学实践谈几点体会。一、教师备课与学生预习相结合教师在备课过程中,既要找出教材的重点和难点,又要了解学生的知识与能力基础,从而为阅读教学作好充分的准备。学生可以运用已有知识,在课前独立钻研,把握重点与难点,找出自己不懂的问题。同学们带着问题听课,就会听得认真;教师带着问题上课,就可以有针对性地给学生讲解、释疑。这样,阅读教学质量就会大大提高。二、加强课堂阅读教学1.利用插图,进行阅读教… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程。”把阅读教学看成对话过程,是对传统阅读教学观念的冲击和改造。那么,在新的课程理念下,教师如何使对话行之有效,让课堂生命焕发活力呢？笔者结合教学实践谈谈自己的看法。 相似文献
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顾继东 《语数外学习(初中版)》2013,(12):4-4
一、小班化教学模式概述
小班化教学模式是指根据学生的具体情况进行分班,每个小班的人数非常精简,然后教师根据各个小班学生的实际情况采用具有针对性的教学方法进行教学。现在许多家长希望自己的孩子得到更好、更专业的优质教育,小班化便成为了一种社会需求。小班化教学模式旨在引导每一个学生得到全面而具有个性的发展,根据每个学生不同的学习情况予以指导,充分激发学生的学习潜力。 相似文献
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小班化教学相对于大班教学,在教学方式与教学效率上都有较多的优势,学生在小班化课堂教学模式下,可以更加轻松的获得知识,享受学习的快乐。本文将对学生在小班化课堂教学模式下享受学习的快乐进行介绍,然后介绍若干小班化教学的方法,为其它语文教师进行小班化教学提供经验。 相似文献
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在经济、社会发展日新月异的今天,由于计划生育、生育观念的改变导致学生生源的迅速减少和大规模班级的弊端,传统的教学观念、教学方法已经无法适应社会发展的需要,“小班教学”应运而生．小班化教学改变传统教育以教师为中心的做法,赋予教育人文主义的光辉,将教育的重点和中心放在学生身上,突出学生的个性和主动学习能力,让每一位学生都积极主动地参与学习．以下,笔者将根据苏教版教材的基本内容,就小班化初中数学教学对建立有效课堂进行效用分析． 相似文献
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教师在备课时,要充分了解学情,才能有的放矢,确定教学内容、教学目标和教学策略。课堂上,要时刻关注动态的学情,及时调整教学预设,才能让＂生成＂精彩不断。课后,教师仍然要根据学情,反思课堂教学存在问题,方能不断改进教法,提高课堂教学效率。学情的重要性不言而喻。一、根据学生的学情需要确立重点难点《语文课程标准》指出：＂阅读教学的过程,是学生、教师、文本课堂对话的过程。＂ 相似文献
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在书法课堂教学中,学生注意力容易分散,自主学习能力不强,加之个体差异性较大,需要教师关注到每个学生,以提高教学效率和教学质量。而要关注到每个学生,实行小班化教学是一个不错的选择。文章从小班化课堂书法教学的重要性和小班化课堂书法教学策略两方面进行探研。 相似文献
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预设与生成是语文阅读教学中的一组相对的概念．所谓“预设”．就是紧紧围绕阅读教学的目标、任务．预先对阅读教学的课堂环节、教学进程等所作的展望性设计。所谓“生成”．就是在阅读教学过程中关注学生学习兴趣、学习情况，并根据学情、课堂环境等对原有教学预设进行调整．并灵活地据情施教，以达到阅读教学效益最优化的一种教学策略。笔者认为．必须将预设与生成有机地统一于阅读教学中．学生的思维才会碰撞出智慧的火花．学生的知识、 相似文献
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孙晓祥 《语数外学习(初中版)》2014,(8):25-25
正探究式教学不仅可以激发学生的学习兴趣,还能促进学生个性的发展。教师是探究式课堂的主要引领者,教师的探究行为直接作用于探究式课堂的教学效益。为了提高学生的创新能力和实践能力,教师应根据学生个性差异,采用科学有效的探究式教学方法,充分挖掘学生的潜能。笔者结合多年苏科版初中数学教学经验,从初中数学探究式课堂教学的内涵和探究式课堂教学的特点着手,对初中数学探究式课堂教学的方法做了简单介绍。一、初中数学探究式课堂教学的内涵 相似文献
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以互联网和多媒体为核心的现代信息技术日益广泛地运用于教育教学领域。实现现代信息技术与学科课程的整合,这是现代教学改革的新视点。作为语文教学重头戏的阅读教学,在教学中运用现代信息技术,无疑可使阅读教学更加富有生机与活力,带来了阅读教学的改革与发展的新契机,成为教师与学生学习的工具,可以实现学生和教师与文本进行对话。而且,现代信息技术在激发学生阅读兴趣,提高学生阅读水平方面具有非常重要的作用。笔者现结合具体的教学实践对 相似文献