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1.
陈光星 《四川教育学院学报》2007,23(Z1)
新教材的出现,给教师提供了广阔的创造空间,它要求教师打破原有的教材观,"从教教材转变为用教材",在数学教学实践中创造性地使用教材.创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程,是课标、教材内容与学生生活实际相联系的结晶,是教师智慧与学生创造力的有效融合. 相似文献
2.
朱建 《学生之友(小学版)》2013,(10)
教材是落实课程标准,完成教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要素材和依据。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：教师要积极利用各种教学资源,创造性使用教材,设计适合学生发展的教学过程。为此,数学教师必须发挥自己的创造性思维,在新课程标准的指导下,结合教学和学生的实际需要,从整体上准确地把握教材的本质,科学地对教材进行更换、更新、调整和延伸,创造性地使用教材,使教材充满活力。所以作为一个数学教师不应只是被动的执行现有数学教材,而应努力驾驭于课堂之外,对数学教材进行灵活巧妙而又创造性使用,每位教师必须摒弃单纯“教教材”和以“教材为本”的观念,确立“用教材教”和“以人为本”的新理念,通过创造性地灵活巧妙地使用教材,促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。 相似文献
3.
新一轮基础教育课程改革实施后，新教材的出现给教师提供了广阔的创造空间，要求教师打破原有的教材观，从教教材转变为用教材教，在教学实践中应该创造性地使用教材。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。主要表现有：教师对教材内容的“重构”——改编、调整乃至增删、更换；教师自主开发教辅、教具；教师对课程内容的再创造；等等．究意该如何创造性地使用教材呢？下面介绍的是本人在新教材使用过程中的一些具体想法与做法。 相似文献
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教材一般定位在为教师的教学服务，为教师精心打造和提供可以利用的课程资源。教材无论编写得多么出色，它依然只是教师在教学过程中被加工和重新创造的对象，是教师在教学活动时需要加以利用的课程资源。在数学教学活动中，教师应根据学生实际，因人施教，创造性地使用教材。笔者以湘教版《数学》九年级上册第一章“一元二次方程的应用”为例，谈谈应如何合理正确地处理教材。 相似文献
5.
课堂教学质量如何,直接关系到学生数学基础知识的掌握、能力的发展及兴趣的培养,而提高教学质量的关键就在于提高课堂教学的效率.新课程理念下有效的数学教学活动不再是单纯地依赖模仿与记忆,而是让学生动手实践、自主探索与合作交流.那么,如何提高数学课堂教学的有效性呢?
一、重视课前备课,力求有的放矢
教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效.教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进与补充,使之更好地为教学、为学生服务. 相似文献
6.
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际;教师要根据学生的生活实际和具体情况对教材进行再加工,创造性地使用教材。”基于此,许多数学教师在教学过程中注重收集并选择与学生生活密切相关的且是学生熟悉的、感兴趣的内容,而对教材中的内容常常进行较大幅度的更改或替换,这似乎已成为一种趋势,被多数教师所认可。 相似文献
7.
新一轮基础教育课程改革,从根本上否定了“教材本位”的思想,不再把教材看作是“圣经”、“金科玉律”,而只是教师展开教学的一个工具,一个“教学平台”。教师可根据教学实际和学生发展的需要,灵活机动地使用,创造性地使用,从而生发出与学生生活实际相联系的新的教学内容。有些内容是教材原来没有 相似文献
8.
教师的教学主要依据教材。因此,以往总认为教师必须遵循教材,忠实教材,不敢越雷池半步。实践证明这既不利于教师创造性地使用教材,又不利于发展学生思维。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,同时,也有利于教师创造性地进行教学。”根据这一精神,北师大版一年级(上册)数学教科书在编写时为教师教学留有极大余地,留下创造空间,使教师在教学中能在充分发挥教材作用的基础上,灵活处理并创造性地使用教材。一、灵活运用教材教材是知识的载体,是教师进行课堂教… 相似文献
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张英 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
新课程改革的浪潮滚滚而来，提出了一系列全新的教学理念和教学要求。如何贯彻课改精神，从新的角度审视现行的教学，使课堂重新焕发生命活力，是当前亟待解决的热点问题。一、重生活———盘活教材谈到传统的数学教材，人们最直接的认识是“数学题目”。远离生活实际，缺乏生活背景的数学是一种枯燥乏味的数学，不利于学生学习兴趣的培养。教学中面对的是一个个活生生的个体，一个个“小世界”。所以，在教学中教师应创造性地使用教材，更多地以学生已有有的“数学实际”为出发点。让学生在熟悉的生活中进入课堂，让学生在熟悉的情境中感悟… 相似文献
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12.
王华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”。 相似文献
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英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境……”同时还指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。”作为小学数学教师，怎样基于教材中蕴含的知识点，合理组织教学素材呢？笔者试结合第六册有关内容的教学，谈一谈自己的实践和认识。一、从身边的生活问题入手选材数学来源于生活，而又服务于… 相似文献
16.
尽管教材是给教师完成教学目标提供的范例,但是,教师只有结合学生所处的社会、家庭和学校等生活实际,对教材进行巧妙地“二度”开发,融人教师自己的科学思维与智慧。创造性地使用教材,教学中才能生成智慧的课堂。 相似文献
17.
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中指出：在数学活动中,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富的学习素材．创造性使用教材受到众多“粉丝”的青睐和追捧,也成了公开课争相效仿的对象．但是,创造性地使用教材过程中也出现了一些异化现象．主要是不依据学生客观的发展规律,不结合自身的教学实际,而盲目的“创新”, 相似文献
18.
创造性地使用教材,是<语文课程标准>对广大教师提出的要求.创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效的地组织教学,拓展课堂教学空间.创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程,是课程标准、教材内容与学生实际相联系的捷径,是教师智慧与学生创造力的有效结合. 相似文献
19.
吴五七 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):58-58
在课堂教学中结合学科活动,强调数学与现实生活的联系,开设生活数学实践课,是培养运用数学知识解决实际问题能力的重要保证和有效途径．教师在数学教学中要一切从实际出发,灵活而又创造性地使用教材,加强应用性和实践性,“一切为了学生,为了学生的一切”,让我们的数学课堂充满活力．成为学生的家园． 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。创造性地设 相似文献