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1.
艾批孜汗·阿布都卡地尔 《和田师范专科学校学报》2009,28(6):240-240
随着社会的发展,汉语教学越来越重要,在汉语教学中不能忽视语法教学,语法课程对于最基本的语法知识、最起码的语法技能,足不宜“删”、不宜“淡化”的,这不利于学生的后续发展和终身发展。本文结合淡化语法教学所带来的负面影响,提出了汉语教师在语法教学中应该注意的地方。 相似文献
2.
李维瑜 《福建教育学院学报》2005,(2):97-98
记得十几年前，我们这一代人读中学的时候，语文书里边曾有很系统的现代汉语语法教学内容，老师还把它编成一些歌诀来教我们读背，那时我们学得很卖力，打下了良好的语法基础。还记得八九年前，当时的语文教材里也还有现代汉语语法教学内容，我教学生学语法，也教得很卖力，学生的语法基础也很扎实。可后来，据说是语法太难了，中学生接受不了，中考、高考都不考了，教材改革把语法内容全改了，于是现行的中学语文教材中就再也见不到汉语语法知识的有关内容了。 相似文献
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在新时代教育背景下,教师应该以“教—学—评一体化”理念为核心,主动探索初中英语语法教学的新思路,为学生提供更为优质的英语教学指导。因此,文章首先解释了“教—学—评一体化”的概念、特征和其在英语语法教学中的作用,然后分析了目前初中英语语法教学面临的问题,如教学方式与课程要求不符、学生对于语法知识的掌握和运用不足、评价方法与目标不一致等,最后提出了在“教—学—评一体化”视域下进行初中英语语法教学的具体路径,包括明确语法教学目的和内容、培养学生语法元认知和自主学习能力、灵活设计多样化的语法练习活动、实施多元的语法教学评价方式等,旨在为初中英语语法教学提供一些有用的建议,进一步完善初中英语教学体系。 相似文献
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在第二语言语法教学中,有两个主要问题我们需要考虑：那就是我们应该教语法吗如果我们应该教语法,我们应该怎样教以Krashen为代表的一些应用语言学家对此持有否定意见,他们认为正规的语法教学对学生习得知识没有任何帮助。以Enis等人为代表的语言学家则认为语法应该教,但是怎样教才是最值得考虑的。笔者通过以下分析,旨在介绍练习、提升意识与语法学习之间的联系。 相似文献
5.
肖贤彬 《语文学刊:高等教育版》2008,(1):76-79
现代汉语存在大量的“专化现象”,在现有的词典和教材中缺乏必要的注释,对外汉语教学对此也有所忽视,以致在跨文化交际和外国人的汉语习得中出现许多误解和误用,鉴于此,我们应该加强对外汉语教学中“专化”问题的研究。 相似文献
6.
邹德姝 《语文学刊:高等教育版》2013,(2):140-141
随着中国国力的日益增强,“汉语热”不断升温,越来越多的外国人让自己的孩子接受汉语教育,越来越多的海外华人不愿意让自己的孩子忘记自己的祖国语言与文化,所以少儿对外汉语教学的前景一片光明。但是我们对少儿汉语教学的研究还不是很发达,本文通过对笔者曾经教过的少儿学生的特点以及少儿汉语教学的特殊性进行分析,从课堂教学安排的角度对少儿对外汉语教学提出一些建议。 相似文献
7.
宋玉柱 《天津师范大学学报(社会科学版)》1987,(3)
我国曾于50年代对中学生进行过系统的语法教育,著名的“暂拟汉语教学语法系统”(简称“暂拟系统”)就是在这个时期产生的。这个语法系统对于普及语法知识、推动学术发展,都曾经产生过很大的影响,应该给以足够的评价。但经过二十多年的实践,也发现这个系统还存在一些缺陷,应该加以修订。1984年2月发表的《中学教学语法系统提要(试 相似文献
8.
曲建华 《呼伦贝尔学院学报》2011,19(4):97-99
具有丰富的量词是汉语语法特点之一。动量词是汉语量词系统的重要组成部分。动量词中有一类特殊的形式,常以“V—V”的形式出现,一般把这种数词“一”之后由动词重叠构成的“V”称为同影动量词,一些语法学家也把它叫做自主动量词。这类动量词在汉语实际运用申出现的频率极高,观察分析它的流变过程对汉语教学和汉语语法规律的研究,以及汉语... 相似文献
9.
邹德姝 《语文学刊:高等教育版》2013,(3)
随着中国国力的日益增强,“汉语热”不断升温,越来越多的外国人让自己的孩子接受汉语教育,越来越多的海外华人不愿意让自己的孩子忘记自己的祖国语言与文化,所以少儿对外汉语教学的前景一片光明.但是我们对少儿汉语教学的研究还不是很发达,本文通过对笔者曾经教过的少儿学生的特点以及少儿汉语教学的特殊性进行分析,从课堂教学安排的角度对少儿对外汉语教学提出一些建议. 相似文献
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“字本位”是近几年以徐通锵教授为首的一些语言学家提出的最新理论概括。“字本位”即认为“字”才是汉语最基本、最重要的结构单位；汉语是以“字”为结构单位的语言，其突出特点是“一个字·一个音节·一个概念”的—一对应的顽强的表义性。所以“字本位”不仅应该是语言研究、语法研究的一个方法论原则，而且也应该是语言教学的重要基础。长期以来，中学语文教学摆脱不了“少慢差费”的讥评，这同我们对最根本的环节，即文字教学环节，重视不够，远未达到“字本位”，有着直接关系。教师教字，不外领读、抄写，方法单调，硬性灌输，不讲… 相似文献
11.
研究以“HSK动态作文语料库平台”(1992—2015年)以及“全球汉语中介语语料库”(2016—2019年)为语料来源,主要以德语母语者的汉语学习偏误语料为例,对外国人习得汉语作偏误分析及教学策略研究.语料分析结果显示,外国人习得汉语偏误主要有语汇偏误和语法偏误两种类型,其中语汇层面主要存在词语误用、多词、缺词等偏误,语法层面主要存在成分多余、成分残缺、句型错误和语序错误等偏误,且以语汇层面的词语误用和语法层面的语序错误最为典型.基于语际偏误和语内偏误视角分析,外国人习得汉语教学应加强不同语言之间的对比研究,强化对外汉语教师自身综合素质和教学水平,提高对外汉语教学水平,提升教学效果. 相似文献
12.
《中国小学语文教学论坛》2003,(32)
叶圣陶曾说吕叔湘是他见到的最讲究认真做人的人,认真起来是没有底的。他的一生,一直在和不健康的语句作斗争,努力维护着汉语的纯洁性。《汉语语法论文集》和《近代汉语指代词》这两部书是吕叔湘在汉语语法研究方面的代表作。当时专门以近代汉语为研究对象的学者几乎绝无仅有,他自己说:“这个工作在当时多少有点垦荒的性质。”他还把许多精力放在了中学教育上,非常巧妙地把学术的象牙之塔,与中学生的文化普及教育联系了起来。他的名言是:“教学教学,教别人学。”他还说:“贫乏,是语文能力的致命伤。”医治的方法是“字要一个一个地识,要一个… 相似文献
13.
宁天舒 《通化师范学院学报》2007,(4):25-26,29
忽视语法教学使交际教学法在外语教学实践中产生了一些误区,如不教授语音、语法等属于语言能力的内容;过分强调口语学习,忽视书面交流;“以学生为中心”的原则过于形式化等。语法翻译法克服了交际法的局限性,坚持语言能力培养的基础地位。在外语教学中我们应该采取“综合教学法”。 相似文献
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学习汉语语法可以帮助我们掌握汉语的组合规律和规则,提高理解和运用汉语的能力.2011版“语文课程标准”在“学段目标与内容”中指出：“了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点.”在20世纪八九十年代,打开人教版的中学语文教科书,每个单元后面都设置有一个汉语语法知识的版块.整套教材形成了一个比较完整的语法知识体系,教师教得舒心,学生学得开心.到了20世纪90年代后半期和本世纪初,新版中学语文教科书渐渐淡化了语法知识,语法教学也随之淡出语文课堂,中考也不再考查语法知识.到了2011年,新版“初中语文课程标准”以全新的面貌展现在教师和学生面前,语法知识又进入中考试题. 相似文献
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巢宗祺 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(6)
汉语里,词、词组和句子三级语法单位在构造上具有跨层次的相似性,语法学界都认识到这一现象,但未能投以足够的注意,长期来多在汉语与西方语言的“他相似性”上下功夫,以西语为参照系构建汉语语法体系框架。汉语语法构造上的自相似性是汉语的本质特征之一,应该在研究工作中和汉语教学中牢牢抓住,在自相似性特征上建立起语法体系框架和汉语教学模式。 相似文献
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教外国人学习汉语,从教学内容上说,一般认为包括五个方面:语音教学、文字教学、词汇教学、语法教学和文化教学.在这五个部分中,以词汇教学最为重要,词汇集语音、语义、语法和文化于一体.本文主要从词汇的重要性角度出发来说明对外汉语教学中的词汇教学. 相似文献
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对语法教学的几点思考 总被引：3，自引：0，他引：3
现在,中学语法教学已淡化到近乎取消.之所以如此,是因为不少人认为:汉语语法不符合汉语特点;汉语语法形式由意义决定;汉语语法对培养读写能力作用不大;语文教学低效的根源是强化了语法教学……这些观点,经常见诸各种语文教学刊物.笔者不揣浅陋,也谈谈自己的一些粗浅认识. 相似文献
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伴随着经济全球化的发展,各国之间文化的交流日益频繁,不同文化之间的相互碰撞,为汉语的发展迎来了一个新的发展契机,本文从汉语国际教育视角下全面分析了"汉语桥"节目,从语音、词汇、语法、汉字等几个方面阐述了外国人学习汉语的现状。提出了在新的文化发展背景下,我们应该更加注重汉语语音、词汇、语法、汉字的教学,帮助留学生更好的掌握汉语,提升汉语的国际热度。 相似文献