共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
陈小秀 《课堂内外(小学版)》2009,(4):27-27
那天,我上街买文具,路上一个摊点在卖“热得快”。摊主宣传说“热得快”烧水省电又省时。加之价格也便宜,我便买了一只。回到家,我连忙动手烧水,不到两分钟,水就沸腾了。我高兴地把水倒出来喝,怎么回事,水还是温的,根本没有开。 相似文献
2.
3.
宋词人 《小作家选刊(小学)》2006,(1)
A……刚迈进大学校门的时候,我傻愣得纯洁,非傻根所能比拟。大一入学那天,我看到学校操场旁边有几位老师和同学摆了整整好几张大桌子的热得快、电磁炉什么的,样子像是展销,不禁感叹校园市场经济实在发达。想想自己正缺个热得快烧开水,于是奔上前去,对那位老师说:“热得快来一个,多少钱?”话音刚落,我看到所有的人都把那饱含叹服的眼光聚焦于我,而一位正在梯子高处挂横幅的学生也随即滑落下来,充分证明了地心引力存在。就在这时,我依稀从他手中的横幅上看到了一排大字:严禁使用高功率电器……”我目光迷离,一下子晕了……B……我们校园超大,… 相似文献
4.
有一天,我上街买文具,路过一个摊子,是卖＂热得快＂的。摊主说这东西烧水如何快,如何省电。听了他的宣传,我产生了购买冲动,连忙买了一只。回去一试,这＂热得快＂烧水还真快,不到两分钟水就开了。我高兴地把水倒出来喝,怎么同事？水还是温的。我感到纳闷,烧开的水怎么不烫呢？这时妈妈来了,笑着说：＂你烧水的方法不对,你把水瓶放在地上,‘热得快＇电线短,电热头在瓶口,不一会儿瓶口的水就沸腾了,其实下面的水还是冷的。” 相似文献
5.
随着信息技术的普及,传统的科学课堂教学模式也受到了新技术、新理念的冲击与挑战。如何把信息技术和科学教学有机融合是教学发展所需,也是挖掘课堂教学最大价值的必然途径。下面我以“谁热得快”一课为例谈谈信息技术支持下的科学课堂教学。 相似文献
6.
7.
现行人教版初三物理教材第二章的《比热容》一节中，教材为了引入比热这一概念，安排了一个给水和煤油加热的演示实验。该实验笔者认为有以下不足：①用常用温度计来测杯中的水和煤油的温度，可见度小。②实际操作过程中，由于烧杯规格的局限性，所以电热器（俗名“热得快”）仅一小部分浸入水中，加热时间长，耗时多；同时，“热得快”的大部分未浸入水中会因发热时间长，易烧坏。③两温度计的读数上升得皆慢，对比性差。④为了安全，“热得快”不能与烧杯壁、杯底接触，所以难固定、不易操作。鉴于以上不足，笔者对该演示实验进行了如下改… 相似文献
8.
一、教学内容让学生初步了解太阳能热水器,指导学生自己动手尝试制作“简易太阳能热水器”,研究怎样使热水器的水热得快,温度高。 相似文献
9.
10.
11.
12.
“防”防患于未然,预防火灾才是第一位的——学生宿舍防火学生宿舍是学生的另一个“家”,大家既要管好自己又要提醒同学,利己又利人嘛。1．不要违章用电——如使用劣质电器、大功率电器(包括劣质应急灯、充电器、电吹风、取暖器等)或使用“热得快”烧水。这在学生宿舍起火原因中占很大的比例。 相似文献
13.
“比热”概念抽象 ,难以理解 ,是热学中的重点、难点 .现行初三物理课本 (人教版 )是利用两相同的“热得快”分别给水和煤油加热 ,并用液体温度计测量液体的温度的变化 .以此来研究相同质量的不同物质吸收相同的热量而升高的温度不同 ,从而引入比热概念 .实际教学中发现 ,利用该装置进行实验探究教学存在几点不足 :①液体温度计示数不易观察 ,可见度低 .且加热时间短 ,温度计示数变化缓慢 .不适合在课堂内演示 .②由于两“热得快”浸没在各液体中的深度不同 ,则在相同的时间内 ,不能保证水和煤油吸收的热量相等 ,使吸收相等的热量存在误差 .… 相似文献
14.
廖嘉怡 《教学月刊(中学下旬版)》2024,(Z2):44-45
<正>这热得快融化的天气,教室里的空调偏又坏了。同学们怨声载道,师长却总以“心静自然凉”来应对同学们的抗议。“静”是什么法宝,能抵挡三十多摄氏度的酷暑？“静”更多是一种心理状态吧,拿本书端端正正在座位上写作业,就算“静”吗？不发出一丁点动静,就算“静”吗？莫非关了音量,悄无声息地打游戏,这也是“静”？ 相似文献
15.
钟俊敏 《中学物理教学参考》2003,32(5):30-31
市面上流行一种电热器 ,直接插入热水瓶图 1中 (如图 1所示 ) ,能较快地将一瓶冷水烧开 ,故得雅名“热得快”.因在保温瓶中直接对冷水加热 ,热量损失少 ,效率高 ,一瓶冷水几分钟就烧开了 ,给人们的生活带来了很多方便 ,故被广泛应用 .“热得快”,你热得好吗 ?这是学习初中物图 2理“热传递的几种方式”时 ,笔者所教班的学生王超提出的问题 .他认为 :热传递的方式之一是对流 ,对流的原因是水中有温差 .因热胀冷缩 ,当电热管旁的冷水被加热时 ,水温升高而膨胀 ,密度减少而上升 ;上面冷水因密度相对较大而下降 .因此 ,冷水热水形成对流 (如图 2… 相似文献
16.
一、教学内容 让学生初步了解太阳能热水器,指导学生自己动手尝试制作“简易太阳能热水器”,研究怎样使热水器的水热得快,温度高。 二、教学构想 课内校外相融合,大胆设想勤实践。自探自悟求新异,科学素质尽发展。 相似文献
17.
李强 《青少年科技博览(中学版)》2002,(Z2)
壶用热水器(也叫热得快),是一件普通的家用小电器。由于它便利、小巧,深受广大家庭的喜爱。可是在使用时,有些人常常忘记操作规程:水开后,忘记拔电插销就拔出热水器;烧上水后,因某种原因忘记了,造成水被熬干。这既损坏了热水器,又很不安全。为此,我设计了“安全壶用热水器”,它可以有效地解决上述问题。 相似文献
18.
九年义务教育三年制初级中学物理课本第16章第1节“电流”，课安排观察“热得快”、“电熨斗”等常用电热器来了解电流的热效应；通过“电解硫酸铜溶液”的演示实验，来观察电流的化学效应。在教学中，应注意学生能力的培养，激发学生的学习兴趣，笔经过多年的教学实践，谈一谈自己的做法，仅供参考。 相似文献
19.
1995年全国初中应用物理知识竞赛试卷中有一道试题：将一个标有“220V400W”字样的“热得快”插入体积为0.5升，初温为20℃的水中，此时由于是用电高峰，实际电压为210伏，在标准大气压下经过9分10秒将水加热至沸腾，求“热得快”烧水时的热效率（不计电阻值随温度的变化）．一、题目特点拿到题目仔细品味，不难发现这是一道电热综合题，其特点是（1）该题牵涉的物理量多且都为初中物理中的重要物理量．（2）该题中所用物理量的单位多，需要进行的单位换算也多．门懈答过程中遇到的计算公式多．（4）题目中的隐含条件比较多．（5）题目中各… 相似文献